中西部高校提升綜合實力(中西部高校建設計劃)

目前，圍繞國家“雙一流”建設，廣東、江蘇、山東等多省份相繼出臺相關政策，投入巨資建設省內(nèi)重點大學和重點學科。各高校特別是一些名校也拿出了獨特的策略，及時對學科進行“戰(zhàn)略調(diào)整”，力爭在第四輪學科評估中取得好名次，獲得更多的辦學資源。這給中西部地區(qū)的高校造成了很大的壓力。在“雙一流”建設的背景下，如何評價各個學科和學位項目，促進學科健康有序發(fā)展，筆者認為必須營造四種文化氛圍。

首先是“炒股”文化。炒股講的是文化，講的是智慧?！皠?chuàng)新驅(qū)動本質(zhì)上是人才驅(qū)動?！比瞬乓M和培養(yǎng)的重點是敏銳地識別“潛力股”。由于先天的地理劣勢和國家政策的影響，中西部地區(qū)高校長期處于“人才洼地”。對人才的渴求和建設高水平大學的愿景比以往任何時候都更加迫切。他們努力集中有限的資源引進高水平大學。引領人才，才能實現(xiàn)學科的快速崛起。但一些學科忽視了引進人才單位的學科平臺基礎、引進人才的創(chuàng)新高峰期、學者的學術公關和人格魅力等因素，導致引進學術“優(yōu)秀”。不適應當?shù)丨h(huán)境，未能發(fā)揮應有作用的人”。

因此，在人才“引育”方式的選擇上，中西部地區(qū)高校應更加謹慎，堅持“培養(yǎng)為主、引進為輔”。人才培養(yǎng)雖然見效較慢，但卻是學科可持續(xù)發(fā)展的基礎，是未來人才引進的基礎，是一所成熟大學的體現(xiàn)。當前，地方高校不應投入巨資引進一些已經(jīng)過了創(chuàng)新高峰的有名望的學術人物，而應冷靜下來，科學謀劃，利用有限的資源，重點培養(yǎng)和引進一批35歲左右的年輕骨干。以便他們能盡快接受培訓。進入中共中央組織部“青年千人”、教育部“長江學者獎勵計劃”青年學者、國家自然科學基金、杰出青年科學基金獲得者是地方高校學科建設的基礎和希望。

二是“特殊處理”文化?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已成為全社會的普遍共識和自覺行為。但具體到具體案例時，大多數(shù)情況下的創(chuàng)新只屬于少數(shù)人，而且一開始大多是非共識的。因此，創(chuàng)新必須突破“不合理”制度的障礙。法律上有句諺語：“法律沒有禁止的，就做；法律沒有授權的，就做”。在具體工作中，我們大多數(shù)人更注重后半句話，而善于創(chuàng)新的同志則更注重前半句。事實上，任何制度的制定都有其合理性，而這種合理性來自于制度的普遍適應性。地方高校要想在“雙一流”學科建設中有所作為，必須實施差異化發(fā)展和錯位競爭策略，更要有“專項辦理”制度的支撐。

三是“寬容”文化。創(chuàng)新涉及風險和不確定性，因此是一個“試錯”的過程。高校作為培養(yǎng)和聚集人才的高地，是創(chuàng)新能力的源泉，是社會經(jīng)濟發(fā)展的“引領者”。要在原始創(chuàng)新方面取得豐碩成果。強調(diào)大學的社會服務功能，不僅僅要求大學教授將成果“轉(zhuǎn)化”為創(chuàng)業(yè)。《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》提到，創(chuàng)新能力由“跟蹤、并行、領先”并存、以“跟蹤”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤安⑿小焙汀邦I先”為主。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，必須加強原始創(chuàng)新。

國際上許多引領世界科技發(fā)展的例子表明，大多數(shù)有直接影響的創(chuàng)新都不會是源頭創(chuàng)新，也無法成為世界的“領導者”。受區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整等現(xiàn)實壓力，地方高校肩負著更多的社會責任。他們的人才培養(yǎng)往往更注重現(xiàn)在和就業(yè)，而較少關注世界、人類和未來。不夠。與此同時，一些高校短視、功利的學科（學術）評價體系也讓不少學者望而卻步，導致中西部部分省份未能申報“全國杰出青年”這一原創(chuàng)創(chuàng)新人才?！帮L向標”人才工程。這些都將動搖這些地區(qū)一流學科建設的人才基礎。

四是“立志”文化。毫無疑問，中國的高等教育體制決定了大學沒有西方那么大的自主權。學校、學院和學者在學科發(fā)展過程中的“決心”不可避免地會面臨各種考驗。高等教育是引領社會而不是迎合社會。在人才引進、科學研究、社會服務、學科（學術）建設成效評價體系等方面發(fā)揮著社會發(fā)展的“風向標”作用，體現(xiàn)了學校的定位和發(fā)展愿景。當前，不同層次的學科學位分評價、不同機構發(fā)布的學科排名、不同層次的行政規(guī)劃，讓高校不堪重負，甚至迷失了辦學方向。核心在于，這些原本用于“質(zhì)量控制”的指標已經(jīng)異化為效益。驅(qū)動“資源配置”。同時，高校還必須切實改變?nèi)瞬旁u價中重項目重成果、重數(shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容、重短期輕長期、重職稱輕貢獻的現(xiàn)象。

當前，一些大學教師和科技工作者并不致力于學術和創(chuàng)新，而是熱衷于走捷徑，通過“學術運作”成為長袖“資源型學者”。“屠呦呦”和“韓春雨”的現(xiàn)象，都揭示了源于自信的“決心”和人才成長的內(nèi)在邏輯。這不僅為如何提高學科建設水平、鞏固人才驅(qū)動戰(zhàn)略提供了難得的標本素材，也為我們改善創(chuàng)新土壤提供了更多更好的配方。

（作者為河南大學研究生院副院長、學科建設辦公室主任）