努力修煉成一名專業(yè)教師的句子(努力修煉成一名專業(yè)教師的英文)

——《教師成長力》of《專業(yè)教師與業(yè)余教師的四個(gè)差別》讀后感想

《專業(yè)教師與業(yè)余教師的四個(gè)差別》文章開頭說：“教育界有專業(yè)教師和業(yè)余教師之分。能否成為一名合格的專業(yè)教師，與你的入職年齡無關(guān)，甚至與你所教的考試成績無關(guān)?！边@句話，這對我來說是新的。雖然我也覺得很多時(shí)候很多老師（包括我自己）的行為不專業(yè)，但是因?yàn)椤督處煼ā访鞔_規(guī)定“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，肩負(fù)教書育人、培育社會(huì)主義的職責(zé)”?！?。事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高國民素質(zhì)的使命。”教師從來沒有被認(rèn)為是專業(yè)和業(yè)余的。但仔細(xì)想想，確實(shí)如此。球員分為職業(yè)球員和業(yè)余球員。歌手分為職業(yè)歌手和業(yè)余球員。業(yè)余歌手。老師也分專業(yè)老師和業(yè)余老師。所以我要分析一下我是專業(yè)老師還是業(yè)余老師？郝老師說專業(yè)老師和業(yè)余老師有四個(gè)區(qū)別：

首先，“職業(yè)教師具有較高的職業(yè)認(rèn)同感，他們把教師職業(yè)作為實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的手段，致力于在教書育人中獲得幸福感和自由感。業(yè)余教師的職業(yè)認(rèn)同感較低?！彼麄冎话压ぷ鳟?dāng)作賺取工資、養(yǎng)家糊口的工具，但在工作過程中往往會(huì)感到倦怠和無力感。職業(yè)教師追求身心合一的幸福，業(yè)余教師則承受身心分離的痛苦。在我剛進(jìn)入教育行業(yè)的時(shí)候，老師確實(shí)是我謀生的工具，解決困難的途徑。但漸漸地，我不知從何入手，久而久之，老師就成了我實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一個(gè)途徑。我希望在教書育人中有所收獲。一種成就感和幸福感。

二是專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)，把專業(yè)實(shí)踐作為終身事業(yè)；業(yè)余教師不喜歡學(xué)習(xí)，不愿意花時(shí)間去鉆研和探索，教學(xué)多年依然如故。因?yàn)楹ε略靥げ?，機(jī)緣巧合之下我加入了新網(wǎng)老師，開啟了新教育的“三大模式”：專業(yè)閱讀——站在大師的肩膀上；專業(yè)寫作——要站在自己的肩膀上往上爬；專業(yè)溝通——站在集體的肩膀上飛翔。雖然他并不總是勇敢勤奮，但他對學(xué)習(xí)的熱愛是可以從每一天中學(xué)到的。

第三，專業(yè)教師具有系統(tǒng)的教育知識(shí)結(jié)構(gòu)，而業(yè)余教師具有分散、不系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。你學(xué)得越多，就越發(fā)現(xiàn)自己的無知。郝曉東老師和魏志遠(yuǎn)老師均表示，在專業(yè)漢語教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，漢語實(shí)體知識(shí)（如漢語知識(shí)、文本解釋、學(xué)科實(shí)踐與理論、文學(xué)作品等）應(yīng)占到50%。其中，教育專業(yè)知識(shí)（教育、心理學(xué)方面的知識(shí)）占30%，人類基礎(chǔ)知識(shí)占20%?！拔冶緛硪詾槲蚁矚g看書，后來發(fā)現(xiàn)郝老師隨口提到了《孫紹振如是解讀作品》《五十年：散文與自由的一種觀察》《唐宋詞十七講》《人間詞話》，我要么沒看過，要么看完沒記住。真的很膚淺。

第四，專業(yè)教師解決問題遵循科學(xué)的流程和規(guī)范，而業(yè)余教師僅依靠經(jīng)驗(yàn)，缺乏規(guī)章制度來解決問題。我很喜歡書中老農(nóng)民種莊稼和袁隆平種莊稼的例子。老農(nóng)民是業(yè)余的，袁隆平是專業(yè)的，因?yàn)樵∑椒N植農(nóng)作物有科學(xué)的程序和標(biāo)準(zhǔn)，是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的；而老農(nóng)民則是專業(yè)人士。種莊稼靠經(jīng)驗(yàn)，方法是通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的。我似乎遵循著科學(xué)的程序和規(guī)范，但似乎隨著經(jīng)驗(yàn)的增加，我已經(jīng)忘記了程序和規(guī)范，它們也逐漸變得模糊。

事實(shí)上，我認(rèn)為專業(yè)教師和業(yè)余教師是相互轉(zhuǎn)化的。正如魏志遠(yuǎn)先生在《教師閱讀地圖》中所說：“在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代，本科畢業(yè)兩年內(nèi)，碩士畢業(yè)三年內(nèi)，博士生四年內(nèi)，如果不增加新的知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，他們所學(xué)到的東西都會(huì)消失?！敝R(shí)都會(huì)老化。根據(jù)知識(shí)貶值定律：如果你一年不學(xué)習(xí)，你所擁有的知識(shí)就會(huì)貶值80%?！比绻阃Ｖ箤W(xué)習(xí)，專業(yè)的老師就會(huì)變成業(yè)余的；如果你停止學(xué)習(xí)，專業(yè)的老師就會(huì)變成業(yè)余的。只要努力，不斷進(jìn)步，業(yè)余教師也會(huì)成長。對于專業(yè)人士來說。我愿意為成為一名專業(yè)教師而努力。