慕課旅游英語答案(中國大學mooc旅游英語答案)
MOOC是一種大規(guī)模在線開放課程，整合了多種形式的數(shù)字化學習資源，形成了多元化的學習工具和豐富的課程資源。MOOC的主要特點是其課程受眾廣泛，可以讓大量學習者參與課程。此外，MOOC具有開放性，突破了學校、教育機構(gòu)等空間的限制，實現(xiàn)了跨學校、跨專業(yè)、跨學期的學習模式。因此，在高職院校英語教學改革過程中，應(yīng)充分利用MOOCs的教學特點，突破高職院校傳統(tǒng)旅游英語教學的局限性。本文從MOOCs的基本含義和特點出發(fā)，進一步分析了MOOCs在高職院校旅游英語教學中所發(fā)揮的重要作用，并對高職院校旅游英語教學改革過程中存在的困難進行了初步探索。并提出相關(guān)解決方案。
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，MOOC也進入了中國市場。如今，MOOCs的日益發(fā)展，對我國傳統(tǒng)的教學模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。基于此，在改革過程中，高職院校旅游英語應(yīng)與MOOC教學平臺有機結(jié)合，創(chuàng)新教學模式，提高高職院校音樂教學的基礎(chǔ)水平。
MOOC是近年來興起的一種高級課程，主要依托互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展。具體來說，MOOC是一個免費、面向公眾的課程教育平臺。此外，MOOC還擁有豐富的學習資源和課程資料。課程內(nèi)容的覆蓋面也非常全面，涵蓋了自然科學和人文學科的各個方面。所有課程均包含在內(nèi)。MOOC包括多個部分。不僅有老師講解課程，還生成老師講解的課程視頻，方便學生多次觀看。此外，還有論壇討論、作業(yè)提交、考試等全方位的內(nèi)容。
因此，任何有學習需求的人都可以利用MOOC平臺來學習相關(guān)課程。這也是MOOC具有規(guī)模大、受眾面廣的特點的原因之一。此外，MOOC還具有開放性的特點。與傳統(tǒng)課程教育不同，MOOC的學習沒有學?；蛑卮笙拗啤W習者只需完成平臺賬號注冊即可在平臺上觀看自己的內(nèi)容。發(fā)布的課程還可以與老師和同學討論課程中遇到的問題。這一切只需一部智能手機或電腦即可實現(xiàn)，突破了時間和地域的限制。此外，大多數(shù)MOOC都包含多個微課程。微課的特點是時間短、內(nèi)容少。而且，每門課程都是環(huán)環(huán)相扣的，課程之間也設(shè)置了不同的問題。學習者需要完成相關(guān)問題才能繼續(xù)課程的下一部分。因此，增強了學生與課程的互動，充分調(diào)動了學生的學習積極性。
我國幾乎所有高職院校都將職業(yè)英語作為公共基礎(chǔ)課之一，始終堅持實用為主的教學原則。在此基本原則下，高職院校旅游英語教學應(yīng)注重加強學生實用英語能力的培養(yǎng)。但高職英語教學過程中也存在不少問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是英語教學仍然沿襲傳統(tǒng)的教學模式，這種模式已經(jīng)過時。其次，大部分高校師資力量薄弱，師生數(shù)量嚴重失衡。最后，大多數(shù)高職英語教學沒有創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育評價體系，忽視了學生在學習過程中的努力。
MOOCs以其獨特的開放性和規(guī)?；攸c可以彌補高職院校旅游英語教學的不足。MOOC的發(fā)展可以讓更多的人獲得大量多樣化的學習資源，實現(xiàn)教育資源分配的公平。此外，MOOC還包括多個教學部分。學生不僅可以學習知識，還可以提出、討論疑難問題，從而獲得多樣化的解決方案和途徑。學生還可以充分利用MOOC平臺上發(fā)布的視頻、圖片等多樣化材料來學習知識。同時，在評價學生表現(xiàn)時，也從多方面進行評價，形成完整的教學評價機制。
MOOC的教學模式更符合人類知識學習的規(guī)律。即在教學過程中，MOOC平臺會讓學生在課前預(yù)覽將要進行的教學內(nèi)容，使學生對內(nèi)容有一個基本的了解，并能夠集中于重要的話題。對較難的內(nèi)容有了初步的掌握。預(yù)習結(jié)束后，學生可以帶著思考和提問進入正式學習，可以增強學生對知識的掌握。
在MOOC平臺上，學生可以根據(jù)自己的學習情況自主學習。按時完成學校課程及相關(guān)課后作業(yè)，并完成教師考試。你可以積極與老師和同學溝通這個過程中遇到的困難。在這個過程中，教師的角色也發(fā)生了微妙的變化，從以前的領(lǐng)導者變成了引導者和組織者。一方面可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，另一方面也可以調(diào)動學生的學習自主性。
MOOC的引入還需要加強教師自身的專業(yè)素質(zhì)，提高綜合能力和素質(zhì)。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學意識。一方面，教師要加強專業(yè)英語知識的學習；另一方面，教師也要根據(jù)教學內(nèi)容拓展知識的廣度和深度。只有更多地了解英語國家的文化歷史背景，提高英語綜合素養(yǎng)，才能引導學生進一步探索更多的專業(yè)知識。其次，教師還要關(guān)注學生的學習情況和水平，在設(shè)置視頻題時，難度要適中，以滿足大多數(shù)人的需求。最后，在MOOC教學過程中，教師應(yīng)注重學習現(xiàn)代技術(shù)，掌握基本的視頻錄制、剪輯、制作技術(shù)。
MOOC的開放性意味著它們可以為學生提供更廣闊的學習環(huán)境。在此背景下，教學評價機制也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的變革。教學評價不再局限于單一的結(jié)果評價模式，而應(yīng)注重對學生學習過程的評價，讓學生清楚地認識到自己的學習方法和學習態(tài)度中存在的問題并及時做出調(diào)整。將互評機制納入評價體系，意味著學生成為評價的主體。學生互相評價可以了解其他學生在學習過程中的良好習慣和思維方式并向他們學習，可以進一步提高學生的學習。等級；另一方面，學生相互評價也可以讓學生了解自己的缺點和缺陷，同時也可以增進同學之間的溝通與交流。除此之外，還可以增加過程評價，突破了以往的評價機制，不再只評價學習成果，更重要的是關(guān)注學生學習過程的表現(xiàn)。還要關(guān)注學生的實踐能力和水平，將實踐評價納入評價體系。這樣可以使這個評價體系更加具體和完整。
MOOC教育更強調(diào)團隊教學。在一些教育資源相對發(fā)達的地區(qū)，可以形成高素質(zhì)的教學團隊，包括專家教師、課件制作團隊、科研教師等。團隊成員可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，各司其職，打造精品課程。這些優(yōu)質(zhì)課程隨后發(fā)布到MOOC平臺供更多人學習，實現(xiàn)教育資源共享，緩解我國地區(qū)間教育資源差異。
雖然MOOCs具有許多傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢，但高職院校旅游英語教學不能僅僅依靠MOOCs教育。最重要的是要把兩者有機地結(jié)合起來。傳統(tǒng)課堂教學與MOOC教學應(yīng)該相互配合、相輔相成。首先，傳統(tǒng)的面授課程要按照教學大綱的要求進行。事實上，MOOCs是作為傳統(tǒng)課程的有效補充。提高學生自主學習的積極性和主動性，實現(xiàn)個性化教學。最后，可以通過MOOC平臺進行課程討論，訓練學生的語言組織能力和知識的實際應(yīng)用能力。
隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，MOOC教學模式日趨成熟。傳統(tǒng)的教學模式和理念也在此背景下受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。正因為如此，我國高職院校旅游英語教學改革也迎來了新的機遇。將MOOCs引入高職英語教學可以為學生提供多元化的學習途徑。有利于進一步提高學生的英語學習能力和水平，為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供更好的途徑。（作者：段凌志江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院）