奧數(shù)平均數(shù)問(wèn)題教案，小學(xué)奧數(shù)平均數(shù)問(wèn)題教案
大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于奧數(shù)平均數(shù)問(wèn)題教案的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹奧數(shù)平均數(shù)問(wèn)題教案的解答，讓我們一起看看吧。
課題研究的方法有哪些？
課題研究的基本方法主要有：
1、觀察法
觀察法是指研究者根據(jù)一定的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對(duì)象，從而獲得資料的一種方法。
2、調(diào)查法
調(diào)查法是科學(xué)研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況的材料的方法。
3、定量分析法
在科學(xué)研究中，通過(guò)定量分析法可以使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化，以便更加科學(xué)地揭示規(guī)律，把握本質(zhì)，理清關(guān)系，預(yù)測(cè)事物的發(fā)展趨勢(shì)。
4、定性分析法
定性分析法就是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的分析。具體地說(shuō)是運(yùn)用歸納和演繹、分析與綜合以及抽象與概括等方法，對(duì)獲得的各種材料進(jìn)行思維加工，從而能去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、揭示內(nèi)在規(guī)律。
5、文獻(xiàn)法
文獻(xiàn)研究法是根據(jù)一定的研究目的或課題，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面地、正確地了解掌握所要研究問(wèn)題的一種方法。
6、 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是通過(guò)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)的一種方法。
7、個(gè)案研究法
個(gè)案研究法是認(rèn)定研究對(duì)象中的某一特定對(duì)象，加以調(diào)查分析，弄清其特點(diǎn)及其形成過(guò)程的一種研究方法。
8、跨學(xué)科研究法
運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行綜合研究的方法，也稱“交叉研究法”。
9、 實(shí)驗(yàn)法 （在一個(gè)課題研究過(guò)程中，根據(jù)不同的究目的和要求，往往會(huì)用到兩種以上方法）
實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。。
孩子的思維影響一生，為什么有的公立學(xué)校不開門思維課程？
回答這個(gè)問(wèn)題，可大可小。
請(qǐng)?jiān)试S我先分享一種集大成的思維模型——查理.芒格的格珊思維模型，再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
查理.芒格：格珊思維模型
- 誰(shuí)是查理.芒格？
查理·芒格是投資大師沃淪·巴菲特的黃金搭檔，在一年一度的伯克希爾?哈撒韋股東大會(huì)上他總是坐在巴菲特的身邊，他有“幕后智囊”和“最后的秘密武器”之稱，在外界的知名度一直很低，其智慧、價(jià)值和貢獻(xiàn)也被世人嚴(yán)重低估，但很顯然他是全球最偉大的投資人之一。
巴菲特曾經(jīng)說(shuō)：
查理能夠比任何活著的人更快更準(zhǔn)確地分析任何種類的交易。他能夠在60秒內(nèi)找出令人信服的弱點(diǎn)。它是一個(gè)完美的合伙人。
巴菲特為什么會(huì)給他這么高的評(píng)價(jià)呢？答案就在于查理.芒格獨(dú)創(chuàng)的生活、學(xué)習(xí)和決策方法，他畢生在追求“普世智慧”，而投資不過(guò)是他生活的副產(chǎn)品。
- 格珊思維模型
那么查理.芒格是怎樣獲得“普世智慧”的呢？
簡(jiǎn)潔地說(shuō)，這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。
首先，要從許多不同的知識(shí)領(lǐng)域獲取那些有價(jià)值的概念，或者模型；
其次是學(xué)習(xí)如何識(shí)別其中類似的模式。
前者是自我學(xué)習(xí)，后者是學(xué)會(huì)從不同角度思考和看問(wèn)題。
查理.芒格認(rèn)為，
各個(gè)學(xué)科是相互交叉的，而且彼此在交叉的過(guò)程中都得到了加強(qiáng)。一個(gè)愛思考的人會(huì)從每個(gè)學(xué)科中得出非常出色的思維模型，在這些重要的模型中相互借鑒，產(chǎn)生融匯貫通的理解。
在這個(gè)方向上深耕的人，會(huì)在逐步掌握普世智慧，而那些固執(zhí)己見于某個(gè)學(xué)科的人，即便成功，也只能曇花一現(xiàn)。
由此，我們也就不難理解查理.芒格的格珊思維模型了。
你的頭腦就好比花園的籬笆，木條交錯(cuò)，籬笆被分成一塊一塊格珊，你把各學(xué)科的思維模型分類安置在各個(gè)格珊中，每塊格珊就像是一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，離門最近的這塊是生物學(xué)的、邊上是心理學(xué)的，而兩個(gè)格珊之間的連接可以看成各個(gè)學(xué)科之間的交叉部分。
當(dāng)你讓自己跨越了眼前的藩籬，你就能觀察到在其他領(lǐng)域發(fā)生的相近事情，辨別不同的思維模型。然后一個(gè)概念會(huì)被另一個(gè)概念強(qiáng)化，這個(gè)概念又會(huì)被第三個(gè)概念強(qiáng)化，如此不斷鏈?zhǔn)桨l(fā)展，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己走在了一條不斷鏈接、不斷清晰的世界。
- 怎樣建立格珊思維模型？
查理.芒格經(jīng)常引用一句格言，來(lái)說(shuō)明單一思維的影響：
對(duì)于一個(gè)手里只有錘子的人來(lái)說(shuō)，他看到的每個(gè)問(wèn)題就像是一枚釘子。
對(duì)于這類只拿著錘子的人，查理.芒格也提供了一個(gè)治療方法：
如果這個(gè)人擁有一大套來(lái)自多種學(xué)科的工具，那么從理論上就持有了多種工具，因此將限制從“只有錘子”的傾向中產(chǎn)生的不良認(rèn)知。如果“A”是一個(gè)狹窄的專業(yè)領(lǐng)域，而“B”包含了從其他學(xué)科獲得的大量有用概念，那么很明顯，將“A”和“B”相加，通常會(huì)更好地彌補(bǔ)只有“A”的不足。
那么怎樣建立新的格珊思維模型呢？
1、從不同學(xué)科手機(jī)基本觀點(diǎn)、概念、模型，學(xué)會(huì)從不同學(xué)科的角度進(jìn)行思考。
2、把各學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。
想象一下，我們都是怎么處理生活中出現(xiàn)的問(wèn)題的？
當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)的時(shí)候，我們總會(huì)在我們的經(jīng)驗(yàn)庫(kù)中尋找相似問(wèn)題的解決方法，我們將從我們類似的經(jīng)驗(yàn)中開始嘗試，不斷改進(jìn)，解決問(wèn)題。
我們身處的環(huán)境在不斷變化，我們必須在不同模型之間轉(zhuǎn)換，建立不同的模型，當(dāng)問(wèn)題迎面而來(lái)的時(shí)候，我們需要做的是用不同的模型組合去應(yīng)對(duì)。
教育需要做什么？
科學(xué)家、哲學(xué)家、發(fā)明家、政治家、外交家、文學(xué)家、教育家，美國(guó)開國(guó)元?jiǎng)字唬^銜好多，好厲害）本杰明.富蘭克林是文理科通識(shí)教育的發(fā)起人，他致力于培養(yǎng)人們養(yǎng)成思考的習(xí)慣。他認(rèn)為教育的成功是建立在3個(gè)原則之上的：
- 學(xué)生必須學(xué)習(xí)基本技能：閱讀、寫作、算數(shù)、物理和演講（這是那個(gè)時(shí)代的課程） ；
- 引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)進(jìn)入知識(shí)的海洋；
- 通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)他們思考的習(xí)慣。
對(duì)照我們的現(xiàn)在的學(xué)校教育來(lái)看，盡管我們現(xiàn)在的教育體系有種種不盡如人意之處，但是在傳授各科知識(shí)和技能方面做的還是不錯(cuò)的，對(duì)于各科的思維模型也在潛移默化中學(xué)習(xí)。而做的不夠的是第三個(gè)原則：在不同思維模型之間建立連接探索的思考習(xí)慣。
所以我也就能夠總結(jié)回答題主的問(wèn)題了：
最后送給大家查理芒格的一句話：
我見過(guò)的聰明的人沒有不每天閱讀的，一個(gè)都沒有！
我是@琪千歲，一個(gè)自學(xué)兒童教育的爸爸，我需要您的認(rèn)可，歡迎點(diǎn)贊、收藏、關(guān)注我！
圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除。
到此，以上就是小編對(duì)于奧數(shù)平均數(shù)問(wèn)題教案的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于奧數(shù)平均數(shù)問(wèn)題教案的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。