怎樣填報(bào)高考志愿和選專業(yè)(怎樣填報(bào)高考志愿不會(huì)滑檔)
六月是重要的考試月
這邊高考剛結(jié)束
“高考志愿”的話題再度上了熱搜
各種在線“避坑指南”
招生辦老師的專業(yè)觀點(diǎn)
學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的“前車之鑒”
宏觀政策和趨勢(shì)
……
家長(zhǎng)和孩子更迷茫了……
就像粲然老師在視頻提到的，中國(guó)絕大多數(shù)的孩子在高考填報(bào)志愿之前對(duì)擇業(yè)、就業(yè)這些問(wèn)題是沒(méi)有概念的，也很少有家長(zhǎng)跟他們深度討論過(guò)這些。對(duì)于未來(lái)要選擇什么樣的專業(yè)、想從事什么樣的工作這些重要問(wèn)題，沒(méi)有給孩子充分思考的時(shí)間，高考填報(bào)志愿時(shí)，無(wú)怪乎孩子茫然不知所措，家長(zhǎng)又著急上火開(kāi)始干預(yù)……
我們?cè)撊绾翁钪驹福?/strong>
專業(yè)又該如何選擇？
“了解擇業(yè)就業(yè)，思考未來(lái)”，是三五鋤思辨伴讀課上六年級(jí)及初中孩子很重要的一個(gè)議題。
今年暑期三五鋤批判閱讀班讀寫單元《儒林外史》，就帶著孩子們初探“不同專業(yè)”內(nèi)容，了解與其相關(guān)的就業(yè)方向。
思辨閱讀課·《儒林外史》講義內(nèi)容
7月3日暑假班全新開(kāi)班！
Q1
為什么讀《儒林外史》？
1.藝術(shù)成就思想內(nèi)容
《儒林外史》是中國(guó)古典諷刺文學(xué)的高峰。
現(xiàn)代作家魯迅在《中國(guó)小說(shuō)史略》中評(píng)價(jià)《儒林外史》：“秉持公心，指摘時(shí)弊，機(jī)鋒所向，尤在士林；其文又戚而能諧，婉而多諷，于是說(shuō)部中乃始有足稱諷刺之書(shū)?！睂?duì)于《儒林外史》的諷刺藝術(shù)給予了高度的評(píng)價(jià)，認(rèn)為是中國(guó)小說(shuō)史中諷刺藝術(shù)的一個(gè)里程碑。
《儒林外史》拍了“連環(huán)短篇”的結(jié)構(gòu)方式。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，整部小說(shuō)就是以一個(gè)中心人物的故事引出另一個(gè)中心人物的故事，并在彼此之間的轉(zhuǎn)換與銜接中組合而成。也就是魯迅說(shuō)的：“惟全書(shū)無(wú)主干，僅驅(qū)使各種人物，行列而來(lái)，事與其來(lái)俱起，亦與其去俱訖，雖云長(zhǎng)篇，頗同短制?！?/strong>
《儒林外史》全書(shū)共五十六章。作品用一系列相對(duì)獨(dú)立的故事來(lái)展現(xiàn)十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫。以“功名富貴為一篇之骨”，貫穿全文，圍繞封建士大夫的生活和精神狀態(tài)為中心，從揭露科舉制度及其奴役下的士人的丑惡靈魂入手，刻畫了特定時(shí)代各個(gè)不同階層的眾生相，抨擊了腐蝕士人靈魂的八股取士制度。的畫面
有對(duì)科舉制度的嚴(yán)峻批判
對(duì)儒林人士的辛辣諷刺
還有對(duì)理想社會(huì)和道德楷模的熱切渴求
2.中考必考名著
近年各地中考真題摘錄《儒林外史》
AS中考必考的名著，熟悉了解《儒林外史》的內(nèi)容是很重要的，但讀這部作品的意義，絕不只是體現(xiàn)在做題中。《儒林外史》更是能幫孩子進(jìn)行全面文史學(xué)習(xí)的材料。書(shū)中不僅是高超的文學(xué)手法值得學(xué)習(xí)，還有歷史背景之下的“包括萬(wàn)象”：古代中國(guó)的政治、士人文化、禮儀制度等等多領(lǐng)域內(nèi)容。當(dāng)孩子們能進(jìn)行有效閱讀與理解，還能幫助他們搭建起自己多元、全面的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，這對(duì)于思辨力、判斷力培養(yǎng)是非常有幫助的。
Q2
孩子們自己能讀懂嗎？
對(duì)大部分進(jìn)入初中的孩子來(lái)說(shuō)，有一定難度。
內(nèi)容情節(jié)上看，書(shū)中人物眾多，紛繁復(fù)雜，比如他們中既有“士人群像”代表，醉心功名如范進(jìn)、逃離科舉如杜少卿、清雅高潔如王冕、無(wú)趣迂腐如馬二老師；也有“世人群像”代表，比如胡屠夫、鄉(xiāng)紳嚴(yán)監(jiān)生、才女沈瓊枝等人物形象。孩子在閱讀過(guò)程中容易張冠李戴，對(duì)這些人物形象的理解也不夠全面。
小說(shuō)的藝術(shù)手法
你看，學(xué)生只是記住了諷刺的概念，并沒(méi)有深入理解它。
語(yǔ)言上看，屬于半文言半白話，書(shū)中有一些專有名詞或是特殊說(shuō)法，對(duì)于大部分對(duì)古代文學(xué)了解不多的孩子來(lái)說(shuō)，不能完全理解。
Q3
在思辨伴讀課將如何帶孩子讀這本書(shū)？和在學(xué)校讀書(shū)的方式方法有何不同？
3個(gè)關(guān)鍵詞
見(jiàn)人、德行、反觀自己
課上會(huì)讀哪些人物？
課程中，我們首先帶著孩子“認(rèn)識(shí)人”，我們從經(jīng)典情節(jié)中選擇了各種類型人物的典型代表，比如迂腐的典型——周進(jìn)、范進(jìn)；貪官污吏的典型——王惠；吝嗇的典型——嚴(yán)監(jiān)生；正面的典型——杜少卿；女性形象的代表——沈瓊枝等。
為什么選取這些人？
讀他們的什么？
這些字符大部分居住在封建末世和科舉制度下的封建文人典型。
另一方面，作者吳敬梓在小說(shuō)中很少直接向讀者講述他對(duì)某個(gè)人物或情節(jié)的看法。我們需要分析才能知道作者到底要表達(dá)什么情感，揭露封建社會(huì)對(duì)人的影響。在課上，我們會(huì)帶孩子看人物言行是否一致、看人物前后變化、看人物關(guān)鍵時(shí)刻的選擇。這樣做的目的是，讓孩子去感受人物的多樣性，通過(guò)人物的行為選擇發(fā)現(xiàn)值得反思的問(wèn)題，和背后反映出的社會(huì)問(wèn)題，同時(shí)帶入“我會(huì)怎么選”的思考。
小說(shuō)中的人物并不完全是非善惡，而是處于各種正面性格與負(fù)面性格糾合交織的復(fù)雜狀態(tài)中。所以閱讀這部小說(shuō)的過(guò)程會(huì)充滿探索各種未知的樂(lè)趣，以及不斷有所啟悟的欣喜。更能鍛煉孩子識(shí)人辨認(rèn)的思辨能力。
該怎么讀？
批判閱讀課中，除了選擇《儒林外史》中精彩的情節(jié)和人物外，我們還會(huì)選擇對(duì)比多套名著片段，完成幾個(gè)話題的論文。這其中就涉及到這本書(shū)的另一個(gè)重要看點(diǎn)：德行。通過(guò)對(duì)比分析明清和魏晉士人“德行”，將“孝”、“義”賦予新時(shí)代的含義。
我們將演繹吳敬梓、契訶夫、魯迅等多位諷刺大師的作品對(duì)比分析，借故事人物幫助孩子們更好地理解諷刺手法的運(yùn)用，結(jié)合大時(shí)代的主題背景對(duì)人物有更深刻的解讀。
Q4
孩子通過(guò)這些閱讀和練習(xí)，可以獲得什么？
一、兒童通過(guò)角度的深度閱讀、討論、論文輸出，成功打通《儒林外史》的“任督二脈”，順利通關(guān)。以上
二、兒童會(huì)穿越時(shí)空，把人物命運(yùn)延續(xù)，給他們報(bào)考高考志愿。由“科舉制度”及“科舉時(shí)代下的人”出發(fā)，結(jié)合“高考”去思考當(dāng)今的教育制度及學(xué)習(xí)的意義。
圖片來(lái)源小紅書(shū)：@不SIMPLEHISTORY.介紹與刪除
在我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)背景下，學(xué)習(xí)的意義更廣了，這其中孩子們最重要的獲得就是，在讀完整本書(shū)后去思考：我要成為一個(gè)什么樣的人？我對(duì)于當(dāng)下的考試制度有哪些思考？孩子們也可以暢所欲言提出自己的建議和想法。
給小學(xué)-初中階段的孩子暑期讀寫好課
提升孩子思辨力的?！甘睢归喿x計(jì)劃來(lái)了
沒(méi)有雞寶寶就沒(méi)有名校？即使小學(xué)生沒(méi)有通過(guò)考試，他們?nèi)匀粫?huì)收到北京名校的錄取通知書(shū)。
不少家長(zhǎng)驚呼：熱議的高考作文就在這套好思維課程里！
提升孩子批判性思維的特別“暑假”閱讀計(jì)劃來(lái)了
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名師專訪|從高考寫作命題看未來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)
35hoe批判性閱讀課程是35hoe教育為6-14歲兒童設(shè)計(jì)的分級(jí)閱讀系統(tǒng)，以分年級(jí)、直播課的方式進(jìn)行，獨(dú)家百科書(shū)單，教練式思辨引導(dǎo)，激發(fā)孩子對(duì)書(shū)籍的興趣，啟發(fā)孩子獨(dú)立思考，系統(tǒng)提升思辨力，實(shí)現(xiàn)百科知識(shí)的遷移應(yīng)用。已有數(shù)萬(wàn)家庭參與課程，并見(jiàn)證孩子的思辨成長(zhǎng)。
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