教師資格證為什么這么火(教師資格證考試為什么這么貴)

2022年下半年中小學教師資格考試筆試已于近日開始。教育部數(shù)據(jù)顯示，全國教師資格考試報考人數(shù)已從2012年的17.2萬人躍升至2022年的1144.2萬人。教師資格考試為何如此火爆？中小學教師真的短缺嗎？取得教師證后可以當老師嗎？有這么多非科學人士成為老師。家長們又如何看待此事呢？

問題一

大學生為什么熱衷考教師資格證？

為就業(yè)增加一條出路

王澤宇中央民族大學大三學生

參加教師資格考試是成為一名教師的唯一途徑。然而，近年來，不少沒有“教師夢想”的大學生也開始報名參加教師資格考試，導致報考人數(shù)驟增。

作為一名2000年后出生的大學生，我今年也參加了教師資格考試。經(jīng)過和報考的同學聊天，我發(fā)現(xiàn)參加教師資格考試的目的無非就是三點：

首先，教師被認為是一個穩(wěn)定、需求量大的職業(yè)。近兩年，高校畢業(yè)生數(shù)量較多，就業(yè)壓力較大。與其他行業(yè)相比，大家都認為教育行業(yè)的競爭壓力會更小。畢竟，無論社會如何發(fā)展，都需要擔負教書育人責任的教師。這個職業(yè)很穩(wěn)定。而且，隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，未來教育行業(yè)將需要大量的人才，前景廣闊。

其次，教師收入相信穩(wěn)定。大家都覺得，教師一旦入行，只要有足夠的能力，就會長期穩(wěn)定就業(yè)，不會像《教師》那樣隨時面臨淘汰、破產(chǎn)等風險。一些行業(yè)。

第三，我最熟悉的是教師這個職業(yè)。師生之間的“親近感”也是大學生選擇申請教師資格或從事教育行業(yè)的重要原因。作為一名大學生，我從小接觸最多的職業(yè)就是教師?？梢哉f，它一直陪伴著我的整個成長過程。接觸得越多，我就越了解教師的工作。

對于我個人來說，申請教師資格是為了為我以后的就業(yè)鋪平更廣闊的道路。首先，成為一名教師是我的一個重大職業(yè)夢想。其次，我本科專業(yè)是漢語言文學。本專業(yè)要求有足夠的文化素養(yǎng)和理論知識儲備，但不需要太多的實踐技能。適合教育、傳媒等行業(yè)，所以當老師是一個不錯的選擇。

據(jù)我觀察，無論將來從事什么職業(yè)，人們申請教師資格的熱情都非常高。因為在我們看來，參加教師資格考試就像參加駕照考試或大學英語四級考試一樣。獲得教師資格證書可以為你就業(yè)時增添一條出路。雖然教師資格考試的競爭越來越激烈，但我認為這并不是一件壞事。如果能夠通過這種方式發(fā)現(xiàn)更多更好的教育人才，對國家的發(fā)展也是有利的。

問題二

家長愿意非“科班出身”的老師教孩子嗎？

比“科班出身”更重要的是“科班水準”

一年級學生李存南家長

從幼兒園、小學到初中，教過女兒的老師幾乎都是師范院校畢業(yè)，也就是一般所說的“專業(yè)出身”。他們中的一些人還獲得了師范院校的碩士甚至博士學位。關(guān)于教師的“專業(yè)背景”問題，我認為應該辯證地看待。

首先，我們應該看到“專業(yè)畢業(yè)”的優(yōu)勢。所謂“專業(yè)化”，是指教育本身就是一門科學，也是一門專業(yè)。俗話說：“能學者未必能教”。自己學習和掌握知識與將自己掌握的知識傳授給別人不是一回事。我想凡是輔導過孩子作業(yè)的家長都會深有體會。有時候，即使在家講了一整夜，我仍然無法幫助孩子理解一個知識點。第二天到了學校，老師給我?guī)拙湓?，一點指導，孩子就明白了。這就是“專業(yè)訓練”的力量。具有“專業(yè)背景”的教師一般都在各自學科特長的基礎(chǔ)上接受過教育學、教學方法、心理學等方面的學術(shù)訓練和實踐鍛煉，因此更容易獲得這種權(quán)力。同時，隨著師范院校越來越重視師德教育，“技術(shù)課”的經(jīng)歷也將引導和幫助“準教師”盡快確立“教師”身份，自覺重視傳道、學習、解惑作為他們的職業(yè)理想和追求。

但也應該看到，“科班出身”與成為一名好老師之間并不存在簡單的對應關(guān)系。描述兩者之間的關(guān)系，既不能用“只要……”也不能用“僅……”的句子結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)實生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，除了教育領(lǐng)域，許多各行各業(yè)的優(yōu)秀人才都是師范院校畢業(yè)的，優(yōu)秀教師中也不乏非師范院校的畢業(yè)生?？梢姡统蔀橐幻媒處煹哪繕硕?，“受過專業(yè)教育”只是提供了一定的條件。雖然這個條件極其重要，但它并不是實現(xiàn)目標的唯一途徑。有很多教師，由于種種原因，在考試時沒有選擇師范院校學習，而是在畢業(yè)后選擇了教師職業(yè)。他們不是“科班出身”，但憑著對教育的熱愛、對教師身份的堅持、對教育專業(yè)的鉆研，投身于教學實踐第一線，熟練掌握和運用教育規(guī)律，成長為真正的“科學班級”學生。相反，不排除有“理科出身”的教師從進入師范院校的那一天起，就沒有把教書育人作為神圣的職業(yè)來追求，從來沒有對“名師”這一光榮稱號給予足夠的重視。一路走來，何珍惜學歷、工作、退休混雜，他不僅沒有“科學水平”，還拋棄了“科學水平”應有的尊嚴。

總之，對于教師尤其是中小學教師來說，“學生背景”固然重要，但更重要的是“學生水平”。也就是說，無論是否持有師范院校的文憑，優(yōu)秀教師都應該堅守立德樹人的遠大理想，具有適應時代和社會發(fā)展需要的道德品質(zhì)和能力。滿足學生和家長的期望。切實承擔起“引路人”、“筑夢者”的神圣職責。分頁符

問題三

目前中小學真的缺老師嗎？

教師崗位需求會持續(xù)增長

戴毅中國人民大學附屬中學第二分校副校長

近期，教師資格考試的火爆再次引起社會關(guān)注。如此之多的參加考試人數(shù)，不禁讓人想起中小學招聘教師日益火爆的場景。與此相對應的是，近年來中小學一直處于教師崗位緊缺的狀態(tài)。以海淀區(qū)為例，僅2022年上半年編制內(nèi)公開招聘的數(shù)量就達771個。那么，中小學教師崗位的需求從何而來？

首先是入學人數(shù)的增加。近年來，隨著國家人口政策的調(diào)整、北京規(guī)劃定位的逐步落實以及就近招生的要求，中小學學歷需求持續(xù)增長，北京的教育格局必須逐步適應這些新的變化。因此，新學校和12年制學校的數(shù)量持續(xù)增長，導致教師職位的需求增加。以海淀區(qū)為例，2022年秋季學期新增中小學名額8640個。其中，筆者所在學校2021年將增設小學部，每年至少需要10名新教師。這樣的就業(yè)需求將持續(xù)至少6年。

二是豐富教育內(nèi)容。國家全面推進素質(zhì)教育的方針和普及、普遍、公平的基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標，對中小學教育教學內(nèi)容提出了新的要求。由于形勢變化，中考科目數(shù)量和體育課程比例增加發(fā)生了變化。也改變了以往政治、體育等“小科”的地位。這些科目地位的變化，使得各學校有必要增加相應科目的課時數(shù)。為保證課程體系的完善和素質(zhì)教育的發(fā)展，中小學勢必增加相應的教師崗位數(shù)量。以適應這些新的變化。

三是教學專業(yè)化要求?！?017版普通高中課程標準》和《2022年義務教育課程標準》的頒布實施，對中小學課堂教學和評價方法提出了新的要求。學生的全面發(fā)展和學科核心能力的培養(yǎng)也對學校教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。除了“挖潛”，學校還需要通過吸收“新鮮血液”不斷提高教育教學和科研質(zhì)量，應對新的教育形勢。

四是雙減政策影響。雙減政策實施后，一批優(yōu)質(zhì)教育機構(gòu)的教師涌向社會。與應屆畢業(yè)生相比，這些教師普遍具有多年的教學經(jīng)驗，對中小學教育教學有比較深入的了解和研究，對學生學習的各個方面都有深入的了解。對于遇到的困難都有比較成熟的解決方案。教育主管部門還根據(jù)學校的實際需要，鼓勵中小學將這些教師作為補充教學崗位的重要來源之一。

五是新老教師的更替。每年都有一定數(shù)量的中小學老教師退休。近年來，由于學校管理方式的變化和教師績效工資改革的深入，學校人事支出方式也發(fā)生了變化。加之教師退休生活水平逐步提高，這些因素都導致老教師重新聘用的數(shù)量逐漸減少，退休教師空出的教學崗位需要通過招聘新教師來填補。

總之，隨著我國人口政策的調(diào)整和中小學教育教學質(zhì)量標準的不斷提高，學校對教師崗位的需求將不斷增長，特別是那些專業(yè)水平較高、個人素質(zhì)較強的教師品質(zhì)。需求將永遠處于更高水平。這也從另一個側(cè)面解釋了教師資格考試火爆的原因。中小學教師崗位的需求提供了更多的就業(yè)機會，未來這一趨勢還將持續(xù)。

問題四

考取教師資格證就能當老師嗎？

“教資”只是入職的基本條件

首都師范大學附屬中學（北校區(qū)）執(zhí)行校長劉明

近年來，“教學經(jīng)費熱潮”持續(xù)升溫，今年已突破千萬。參加“教師資格”考試的千萬人中非師范生多達800萬，清華、北大等眾多一流碩士、博士生也加入其中。事實上，即使每個人都獲得了教師資格證書，也不一定能夠參加工作。

通常，學校招聘教師時，教師資格證只是基本要求，還有筆試、面試、試講等多個環(huán)節(jié)。在招聘過程中，學校一般會根據(jù)應聘者的職業(yè)忠誠度、專業(yè)相關(guān)性和綜合素質(zhì)進行判斷。

職業(yè)忠誠度是指申請人是否將教師作為首要或唯一的求職目標。一般可以從兩個方面來判斷：他的求職經(jīng)歷和他對教師職業(yè)特點的理解。每年的招聘過程中，我們總會遇到一些公務員考試不及格或者沒有被其他高薪單位錄用的考生。大多數(shù)人都是抱著退而求其次的心態(tài)來應聘的；也有一些人對教師職業(yè)沒有全面的了解。他們只是認為體制內(nèi)的教師職業(yè)穩(wěn)定，有寒暑假，有利于孩子的教育。他們中的大多數(shù)人都是帶著功利目的來求職的。相比之下，對職業(yè)生涯有明確規(guī)劃、清楚認識教師工作特殊性、對教育事業(yè)有真摯熱愛、有教育理想、有教學決心、熱愛學生的考生更容易被錄取。受雇。深受單位青睞。

專業(yè)相關(guān)性是指申請人獲得的教師資格證書與其所學專業(yè)是否一致。每年招聘過程中，我們總會遇到本科、碩士、博士級別專業(yè)不緊密相關(guān)的候選人。他們獲得的教師資格證書只與一定學習時期的專業(yè)一致，有的甚至只是輔修。專業(yè)合身。從知識連貫性和系統(tǒng)專業(yè)性來看，本科、碩士、博士專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高，本科院校和最高學術(shù)研究生院校均為重點院校的申請者更受用人單位青睞。

綜合素質(zhì)是指充分關(guān)注申請人的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)和文化素質(zhì)。由于教師職業(yè)的特殊性，堅定的理想信念、高尚的道德情操、扎實的知識、仁慈的心至關(guān)重要。因此，在學生期間擔任過班干部、積極參加志愿公益活動、獲得過各種榮譽和表彰的考生更容易受到用人單位的青睞。全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的申請者更受用人單位青睞。

雖然“教師資格熱”不能完全等同于“教師熱”，且不少報考者存有“證書過多過重擔”的想法，但報考人數(shù)激增等因素，改變了報考人數(shù)。在學歷結(jié)構(gòu)上，非師范生比例的上升，使得一些大中城市尤其是一線城市的大眾中小學在招聘教師時有更廣泛的選擇余地。從招聘結(jié)果看，多數(shù)具有碩士及以上學歷，學歷水平普遍高于教師資格證書規(guī)定的最低學歷要求。非師范985、211院校畢業(yè)生比例大幅上升，確實讓人得出教師的準入門檻提高的結(jié)論。結(jié)論。但對于一些欠發(fā)達地區(qū)、邊遠山區(qū)的學校來說，招師資、留人才仍然困難。因此，現(xiàn)階段不同地區(qū)、不同學校之間仍存在冷熱條件不均、程度不一的現(xiàn)象。我相信，隨著基礎(chǔ)教育的日益均衡和教師地位的不斷提高，特別是黨的二十大作出的優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略部署，到2035年，我們將建成教育強國。教育責任重大，使命光榮。通過吸引更多優(yōu)秀人才加入師資隊伍，基礎(chǔ)教育必將實現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展。分頁符

專家觀點

“有證書”，更要“有信仰”

桑金龍北京教育學院副院長、研究員

一個國家要富強，就必須重視老師，尊重老師。教師資格考試報考人數(shù)大幅增長，體現(xiàn)了進入新時代以來我國教師隊伍建設改革發(fā)展的新成就。它還為我國教育格局正在發(fā)生的格局變化提供了視角。

以北京為例，《北京教師發(fā)展報告2020年》顯示：從平均工資的行業(yè)排名來看，教師工資在2009年全部19個行業(yè)中排名第10位，2018年上升至第6位。可以說，近年來，由于黨政府在提高教師地位、保障教師待遇、促進教師成長、維護教師權(quán)益等方面為教師辦實事、辦好事、解難題，教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位教師隊伍不斷進步。推動“教學資源熱”的出現(xiàn)。但我們也必須清醒地認識到，“教學資源熱潮”現(xiàn)象是多種因素綜合影響造成的，尤其是就業(yè)市場的影響不容忽視。

近年來，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢總體穩(wěn)定。但隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，2022屆大學畢業(yè)生數(shù)量已突破1000萬。影響畢業(yè)生就業(yè)的不確定、不穩(wěn)定因素增多。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢面臨諸多挑戰(zhàn)，部分畢業(yè)生就業(yè)困難。在此背景下，一些高校畢業(yè)生和社會人士出于“多證多路徑”的心態(tài)申請教師資格證書，將學校視為“中轉(zhuǎn)站”而非“目的地”，將“作為教師資格證”視為“中轉(zhuǎn)站”。老師”作為“備胎”而不是“真愛”。

教育行業(yè)是良心行業(yè)。教師的工作是塑造靈魂、塑造生活、塑造新人。他們肩負著傳播知識、傳播思想、傳播真理的神圣使命。他們以一顆赤誠之心、奉獻之心、仁愛之心投身于教育事業(yè)。它是成為一名好教師的前提和基礎(chǔ)。面對“師資熱潮”，考生必須清醒地認識到“有證”需要“有信仰”，要以“帶著一顆心來，不帶一片草走”的心態(tài)來看待教師的工作并正確理解自己的職業(yè)選擇。對于學校來說，要正確認識教師資格證書的作用和局限性。教師的教育教學工作是一項專業(yè)要求較高的工作。取得教師資格證書只是依法從事教師職業(yè)的起點或底線，并不能保證是一名合格的教師。從持證到成為一名熟練教師，再到成為一名優(yōu)秀教師，仍然是一個漫長的過程。學校需要為他們的專業(yè)成長“搭梯子”、“鋪路”、“出主意”，充分發(fā)揮骨干教師的教學作用。對于教育管理部門來說，也必須堅持問題導向、改革導向。鑒于當前新教師隊伍中非教學型、非專業(yè)性教師比例不斷增加，教師師德和專業(yè)素養(yǎng)有待提高，欠發(fā)達地區(qū)中小學有待提高。師資短缺等問題依然存在，亟待有效落實。實施《新時代基礎(chǔ)教育強師計劃》，加快構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動的高水平教師教育體系，建立完善的教師專業(yè)發(fā)展機制，將教師職前培訓、資格認證與上崗教育、在職教育有機結(jié)合。工作訓練。晉升、輪崗、溝通有機銜接，一體化設計。特別是要進一步完善教師資格制度，嚴把教師準入關(guān)，全面推進中小學教師資格考試和定期注冊制度改革。