做好課程建設(shè)(以課程建設(shè)為抓手)

課程雖小，但對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著極其重要的作用。小，但是大。這是西安歐亞學(xué)院對(duì)課程建設(shè)重要性的深刻認(rèn)識(shí)的凝結(jié)。西安歐亞學(xué)院積極探索課程改革創(chuàng)新，重新明確課程建設(shè)目標(biāo)，打造“以學(xué)生為中心”的課程。

為真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育教學(xué)理念，我們不斷探索和推進(jìn)課程改革。西安歐亞學(xué)院開(kāi)展了一系列改革創(chuàng)新舉措，取得了階段性成果，贏得了學(xué)生、教師、同行、企業(yè)、政府等利益相關(guān)者的認(rèn)可。

圖片丨西安歐亞學(xué)院

卓有成效

作為全國(guó)首批教育信息化試點(diǎn)單位之一，西安歐亞學(xué)院在疫情期間充分展示了信息化課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在線教學(xué)得到了師生的認(rèn)可。

根據(jù)2020年全國(guó)《疫情期間在線教學(xué)開(kāi)展情況報(bào)告（西安歐亞學(xué)院）》所高校的數(shù)據(jù)顯示，歐亞學(xué)生和教師對(duì)在線教學(xué)的滿意度達(dá)到90%左右，遠(yuǎn)高于全國(guó)常態(tài)。

依托課程改革成果，服務(wù)外部課程，28門(mén)自建在線開(kāi)放課程在智慧樹(shù)平臺(tái)上跨校共享。共有1,412所學(xué)校選課，超過(guò)505,000人完成了課程。

“十三五”期間，課程建設(shè)成果得到政府和同行的高度認(rèn)可。獲批省級(jí)一流本科課程22門(mén)，其中4門(mén)獲陜西省教育廳推薦申報(bào)國(guó)家一流課程，位居同類院校第一。一。連續(xù)三年在教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心應(yīng)用課程聯(lián)盟組織的課程講座比賽中獲獎(jiǎng)，共獲獎(jiǎng)16項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

探索創(chuàng)新

諸多優(yōu)異成績(jī)的背后，是西安歐亞學(xué)院幾年來(lái)對(duì)課程建設(shè)的持續(xù)投入，是眾多工作在教學(xué)第一線的教師堅(jiān)持不懈、辛勤耕耘的結(jié)果。

早在2012年，西安歐亞學(xué)院就啟動(dòng)了極具特色的課程建設(shè)工作。

//重新定義“以學(xué)生為中心”的課程

2016年，西安歐亞學(xué)院重新明確了“以學(xué)生為中心”的課程建設(shè)目標(biāo)，重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

為了解學(xué)生需求，西安歐亞學(xué)院深入調(diào)研倫敦帝國(guó)學(xué)院、斯坦福大學(xué)學(xué)生認(rèn)為的好課程特點(diǎn)，走訪西安歐亞學(xué)院學(xué)生對(duì)課程的期望等措施進(jìn)行總結(jié)和細(xì)化，最終提出“以學(xué)生為中心的課程應(yīng)具備真實(shí)案例、名師授課、項(xiàng)目實(shí)踐、跨學(xué)科、信息化六大要素”。

//修改課程大綱

為了將“以學(xué)生為中心”的教育理念落實(shí)到課程中，突出課程的實(shí)用性和實(shí)用性。打通教育教學(xué)最后一公里，將“以學(xué)生為中心”的國(guó)際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)真正落實(shí)到學(xué)校每個(gè)班級(jí)。西安歐亞學(xué)院不斷完善和修訂課程大綱，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加明確。

自2012年制定標(biāo)準(zhǔn)化課程大綱以來(lái)，首次建立了行業(yè)崗位知識(shí)、能力、素養(yǎng)要求與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并應(yīng)用布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類法對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、知識(shí)和能力來(lái)安排課程。設(shè)計(jì)分為六個(gè)層次：理解、應(yīng)用、分析、創(chuàng)造、評(píng)價(jià)。

2016年版課程大綱要求，課程教學(xué)實(shí)施要體現(xiàn)真實(shí)案例、項(xiàng)目、講座、名師、學(xué)科交叉、信息化等要素或手段。特別是，學(xué)校所有課程都要覆蓋真實(shí)案例，讓課程貼近真實(shí)情況，學(xué)校層面建設(shè)了共享案例庫(kù)，包含千余個(gè)案例，支持案例教學(xué)。

在鞏固2012版標(biāo)準(zhǔn)化課程大綱和2016版?zhèn)€性化課程大綱改革成果的基礎(chǔ)上，西安歐亞學(xué)院2020年第三次發(fā)布《西安歐亞學(xué)院關(guān)于制（修）訂課程大綱的指導(dǎo)性意見(jiàn)》，開(kāi)啟新一輪課程大綱修訂。

2020年版課程大綱強(qiáng)調(diào)將OBE教育理念落實(shí)到課程大綱中。以學(xué)生學(xué)習(xí)效果為出發(fā)點(diǎn)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一體化設(shè)計(jì)。在強(qiáng)調(diào)把立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)到每一門(mén)課程的同時(shí)，把德育放在課程目標(biāo)的首位，形成知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”的課程目標(biāo)，注重專業(yè)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。課程和思想政治內(nèi)容，使學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面提高。

通過(guò)課程大綱，學(xué)生可以真正了解“學(xué)什么？如何學(xué)？學(xué)完能做什么？如何考核達(dá)到要求？”，教師可以通過(guò)課程大綱了解“教什么？如何學(xué)”。教？如何評(píng)價(jià)？”，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，教師從關(guān)注“教師教什么”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)生學(xué)什么”。

//項(xiàng)目支持，加快建設(shè)效率

西安歐亞學(xué)院于2016年開(kāi)始布局，以立項(xiàng)形式重點(diǎn)建設(shè)數(shù)百門(mén)精品課程，加快課程建設(shè)效率，建立項(xiàng)目帶頭人運(yùn)行機(jī)制。課程建設(shè)授權(quán)給課程團(tuán)隊(duì)，激發(fā)教師課程建設(shè)活力，探索滿足歐洲要求的途徑。子特征的教訓(xùn)。

為突破課程建設(shè)過(guò)程中的硬骨頭，聚焦重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目不斷向課程改革項(xiàng)目?jī)A斜，課程改革相關(guān)項(xiàng)目由2017年的7個(gè)增加到2018年的18個(gè)，全力支持教師解決課程建設(shè)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)努力，課程建設(shè)成果已初見(jiàn)成效。截至目前，批準(zhǔn)的省級(jí)一流本科課程90%來(lái)自學(xué)校重點(diǎn)課程；省部級(jí)推薦的國(guó)家一流本科課程均來(lái)自學(xué)校重點(diǎn)課程。

//在線分享，多元化學(xué)習(xí)

為滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，西安歐亞學(xué)院自2012年起推出在線開(kāi)放在線課程，豐富課程資源，支持學(xué)生多元化學(xué)習(xí)。

2012年引入在線課程，到2016年，西安歐亞學(xué)院經(jīng)過(guò)多方考察和最終選拔，最終與智慧樹(shù)合作，開(kāi)始自主建設(shè)歐亞在線開(kāi)放課程。

通過(guò)歐亞客棧、歐亞直播課堂建設(shè)，支持教師開(kāi)展教學(xué)、錄制、跨校會(huì)課；同時(shí)，建立健全在線開(kāi)放課程建設(shè)PDCA運(yùn)營(yíng)服務(wù)機(jī)制。

//構(gòu)建課程案例庫(kù)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

為了加速學(xué)校教師成長(zhǎng)，共享學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，西安歐亞學(xué)院依托學(xué)校OA知識(shí)平臺(tái)，建設(shè)自己的教學(xué)案例庫(kù)，共享學(xué)校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，提供有效的教學(xué)資源。支持教師案例教學(xué)，搭建教師成長(zhǎng)資源平臺(tái)。根據(jù)學(xué)校專業(yè)分類，案例庫(kù)分為商科、新工科、創(chuàng)意文科、特色高職教育、通識(shí)教育五大類。目前，圖書(shū)館已有案例1400余個(gè)，瀏覽量超過(guò)次。

//多元化考核，注重施工效果

西安歐亞學(xué)院出臺(tái)系列文件，多元化課程建設(shè)實(shí)效，實(shí)現(xiàn)“從注重考試結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)過(guò)程，從考核學(xué)習(xí)表現(xiàn)轉(zhuǎn)向評(píng)估學(xué)習(xí)效果，從注重理論知識(shí)考核轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)效果”。注重創(chuàng)新應(yīng)用能力考核?！薄叭齻€(gè)轉(zhuǎn)變。依托學(xué)校信息化教學(xué)工具公開(kāi)評(píng)估項(xiàng)目，程序評(píng)估過(guò)程可追溯。截至2020年，81.25%的課程有面向?qū)W生的公開(kāi)評(píng)估項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)。

//考核多元化，重視課程質(zhì)量

為關(guān)注課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程，不斷提高課程建設(shè)質(zhì)量，引入復(fù)旦大學(xué)“核心課程教學(xué)質(zhì)量診斷與評(píng)價(jià)（高能課程）”工具。

從學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)收獲、教學(xué)質(zhì)量三個(gè)維度收集教學(xué)信息。通過(guò)專家診斷，提出課程質(zhì)量診斷報(bào)告，并通過(guò)可視化系統(tǒng)反饋給教師。教師可以分析課程的優(yōu)缺點(diǎn)并驗(yàn)證改進(jìn)的課程。教學(xué)效果對(duì)教師不斷提高教學(xué)水平具有指導(dǎo)作用。通過(guò)四個(gè)學(xué)期的持續(xù)跟蹤，“高能課程”占比達(dá)到40%，課程整體教學(xué)質(zhì)量得到了學(xué)生的認(rèn)可。

2021年，學(xué)校與西部評(píng)估中心簽署合作協(xié)議，從課程資源建設(shè)、課程改革、課程教學(xué)效果等方面對(duì)課程建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行全面評(píng)估，持續(xù)提升課程建設(shè)質(zhì)量。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

西安歐亞學(xué)院通過(guò)課程建設(shè)的全面改革創(chuàng)新，確立了以“以學(xué)生為中心、知識(shí)有效應(yīng)用”為最終評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)價(jià)值主張，并在近年來(lái)的課程建設(shè)中得到全面落實(shí)。它改變了封閉課堂中整天面對(duì)課本的教條式教學(xué)方式，從根本上確立了學(xué)校課程應(yīng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為根本目標(biāo)，突出課程的實(shí)用性、實(shí)踐性和應(yīng)用性。

例如，學(xué)校開(kāi)設(shè)的《景觀設(shè)計(jì)》課程（2019年省級(jí)社會(huì)實(shí)踐課程）中，教學(xué)采用“全真實(shí)”實(shí)踐方式，讓每個(gè)學(xué)生深入社區(qū)改造具體景觀案例現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作加深知識(shí)。了解所學(xué)知識(shí)，同時(shí)調(diào)整課堂學(xué)習(xí)中枯燥的理論知識(shí)，讓學(xué)生真正快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)、腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)實(shí)踐技能。

學(xué)校開(kāi)設(shè)的《商務(wù)禮儀》課程中，教師直接將真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，在項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)授課。全體學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)知識(shí)與實(shí)踐的碰撞，見(jiàn)證應(yīng)用型課程建設(shè)的非凡色彩。通過(guò)會(huì)議助理、報(bào)到接待、路線引導(dǎo)、會(huì)場(chǎng)服務(wù)、會(huì)場(chǎng)布置、撤場(chǎng)等全流程的實(shí)際項(xiàng)目參與，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力。只有這種“真實(shí)”的課堂才能讓學(xué)生學(xué)到真正的知識(shí)。

在課程《數(shù)字影像》中，學(xué)生提交的每一份作業(yè)都是一件藝術(shù)品。老師要求同學(xué)們?cè)谡n堂上積極討論每個(gè)同學(xué)工作的亮點(diǎn)和不足，互相交流和學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。課外還可以繼續(xù)在課堂交流平臺(tái)上進(jìn)行交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這種開(kāi)放的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，一些優(yōu)秀的學(xué)生甚至被邀請(qǐng)到知名大學(xué)舉辦展覽。

10年來(lái)，在戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和組織變革的背景下，西安歐亞學(xué)院在全校范圍內(nèi)掀起的不是戰(zhàn)略穩(wěn)定期漸進(jìn)式教學(xué)模式的迭代，而是對(duì)教學(xué)模式的再造。戰(zhàn)略變革時(shí)期顛覆性的教學(xué)模式，經(jīng)歷了公共教育、借鑒國(guó)際教育、過(guò)程控制、課程直達(dá)四個(gè)發(fā)展階段，不斷探索并逐步進(jìn)入教學(xué)改革的深水區(qū)。以學(xué)生為中心的新教育理念，循序漸進(jìn)，取得階段性成果。

圖片丨西安歐亞學(xué)院

西安歐亞學(xué)院的課程改革真正貫徹了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念。或許西安歐亞學(xué)院的教學(xué)改革才能真正實(shí)現(xiàn)捷克教育家約翰·阿莫斯·夸美紐斯在《大教學(xué)論》中描繪的美好圖畫(huà)：找到一種教育方法，讓老師教得少，學(xué)生卻能學(xué)得更多；讓學(xué)校少了喧鬧、少了惡心、少了無(wú)用的勞累，多了一份特有的閑適、快樂(lè)和扎實(shí)的進(jìn)步?！?/p>

-結(jié)尾-

內(nèi)容轉(zhuǎn)自：青塔數(shù)據(jù)。