特殊教育大一學(xué)什么(特殊教育專(zhuān)業(yè)大一課程)

教育康復(fù)是比較有前景的。特殊教育學(xué)校面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整。康復(fù)有很多方向。這是一項(xiàng)與特殊教育相關(guān)的服務(wù)。理論上講，它是國(guó)家提倡的醫(yī)學(xué)與教育相結(jié)合的復(fù)合型教師。以后，我不一定要去醫(yī)院，但學(xué)校或者機(jī)構(gòu)也是我的主要方向。

教育康復(fù)并不是大家想象的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，而是教育中的一些康復(fù)技術(shù)，比如ABA、言語(yǔ)康復(fù)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)、藝術(shù)治療、心理健康教育等。其中運(yùn)動(dòng)康復(fù)主要就是你們所說(shuō)的康復(fù)醫(yī)生，但教育領(lǐng)域也在做腦癱相關(guān)的康復(fù)，比如重慶師范大學(xué)，效果并不比某家醫(yī)院差。相反，醫(yī)學(xué)界人士經(jīng)常前來(lái)學(xué)習(xí)。

說(shuō)實(shí)話，醫(yī)學(xué)界雖然權(quán)威，但除了診斷資格掌握在他們手里之外，我敢說(shuō)他們做不到所謂的康復(fù)治療。我們的教育領(lǐng)域還可以。這里所說(shuō)的康復(fù)不依賴(lài)醫(yī)療設(shè)備，而主要采用教學(xué)方法?；旧?，我生過(guò)的孩子都收到了醫(yī)院的“絕望通知書(shū)”。醫(yī)療機(jī)構(gòu)正在逐步改革康復(fù)，教育領(lǐng)域也在走自己的路?？祻?fù)是一塊大肉，但最重要的是手頭的技術(shù)，也是以個(gè)體化為中心。兒童發(fā)展是由多個(gè)學(xué)科支撐的，如康復(fù)服務(wù)活動(dòng)計(jì)劃、兒童發(fā)展心理學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等。我的本科培養(yǎng)計(jì)劃除了師范生的基本技能外，主要側(cè)重于發(fā)展、障礙、心理學(xué)。學(xué)術(shù)相關(guān)課程。你所說(shuō)的康復(fù)僅指醫(yī)學(xué)上的神經(jīng)醫(yī)學(xué)、肌肉學(xué)、動(dòng)力學(xué)等。在教育領(lǐng)域，發(fā)展心理學(xué)和兒童發(fā)展脈絡(luò)的理論絕不比醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的差，甚至很多所謂的醫(yī)學(xué)界人士也只能給孩子放松、舒展筋骨，而不了解孩子的生理和心理。普通兒童的發(fā)展背景。就連醫(yī)學(xué)界所謂的自閉癥康復(fù)，也有很多名稱(chēng)，加上某種療法。很多教育界的資深老師并不知道個(gè)性化教育方案比他們說(shuō)的有用多少。教育康復(fù)不同于康復(fù)科和師范生，而是基于個(gè)體化教育計(jì)劃的復(fù)合技術(shù)。很多一線教師無(wú)法轉(zhuǎn)變觀念，或者受到學(xué)校教學(xué)模式的限制。他們覺(jué)得自己就像小學(xué)老師教1+1什么的，但孩子還是學(xué)不會(huì)？因?yàn)槲覀兊幕居^念需要改變。特殊教育的內(nèi)容要更加實(shí)用，將康復(fù)融入教育，更多地將理論融入生活。孩子的進(jìn)步不再只是單一1+1認(rèn)知能力的進(jìn)步，更是自控能力、生活能力等的提升。終身數(shù)學(xué)、終身語(yǔ)文，重點(diǎn)不是數(shù)學(xué)和語(yǔ)文，而是生活。很多老師沒(méi)有把注意力集中在正確的事情上，導(dǎo)致教學(xué)受挫，孩子們出現(xiàn)很多情緒問(wèn)題。結(jié)果他們無(wú)論如何都學(xué)不會(huì)，我就隨便教他們，不然我就覺(jué)得自己像個(gè)保姆。但我相信每個(gè)老師都是帶著激情來(lái)到自己的崗位上的，終身學(xué)習(xí)才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。即使他們面對(duì)的孩子是特殊孩子，對(duì)我們的要求也更高。也許國(guó)家還沒(méi)有對(duì)我們特殊教育教師出臺(tái)相關(guān)要求，但我們不是保姆，也不是別人眼中地位低下的職業(yè)。特殊教育要發(fā)展，第一個(gè)必須糾正自己的人就是特殊教育教師。

這里我也想談?wù)勎易约旱母惺?。很多老師都覺(jué)得自己很無(wú)助，醫(yī)務(wù)人員就像神一樣。事實(shí)上，他們也像特殊教育老師。他們可能還不理解孩子們。我只想說(shuō)他們有他們的權(quán)威。我們也有我們的權(quán)力。特殊教育，無(wú)論是教育康復(fù)還是特殊教育，都是最重要的部分。我們需要與醫(yī)學(xué)界溝通、合作，而不是一味依附他人、謙虛。很多技術(shù)都是靠教學(xué)經(jīng)驗(yàn)支撐的，而不是靠誰(shuí)權(quán)威來(lái)支撐的，所以一線老師和康復(fù)老師不要小看自己。藝術(shù)治療、游戲治療等等，雖然也是一個(gè)體系，但是只要老師用心學(xué)習(xí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有經(jīng)驗(yàn)的老師在不知不覺(jué)中都在使用，并且有著極其豐富的案例經(jīng)驗(yàn)。因此，要想成為一名好老師，就必須是多方面的。這也是特殊教育學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)并改革的主要原因。

目前，全國(guó)約有8所教育康復(fù)學(xué)校。

我知道的是華東師范大學(xué)和重慶師范大學(xué)

華東師范大學(xué)是最早開(kāi)展教育康復(fù)的機(jī)構(gòu)，比較有權(quán)威。

重慶師范大學(xué)一直在做特殊教育和康復(fù)，但是這幾年才申請(qǐng)了教育和康復(fù)專(zhuān)業(yè)的名字，但實(shí)際上我們特殊教育系的康復(fù)中心也比較成熟。

另外，教育領(lǐng)域的只有教師資格證書(shū)，目前還沒(méi)有公開(kāi)申請(qǐng)康復(fù)資格證書(shū)。

當(dāng)我談到我的專(zhuān)業(yè)時(shí)，我有點(diǎn)興奮。如果您有不同的意見(jiàn)，請(qǐng)隨時(shí)與我交流。微笑