北京京西學(xué)校官網(wǎng)(北京京西學(xué)校地址)

2018年12月15日，由北京大學(xué)教育學(xué)院主辦、晶靈信國際承辦、北京大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心協(xié)辦的“國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制及國際比較研究研討會(huì)”在北京大學(xué)基礎(chǔ)教育研究中心協(xié)辦。在北京大學(xué)英杰交流中心舉行。結(jié)束。本次研討會(huì)留下了豐富的理論成果。

以下為北京京西學(xué)?？傂ｉLMartaMedvedKrajnovic博士在研討會(huì)上的發(fā)言實(shí)錄：

大家，早安。感謝北京大學(xué)教育學(xué)院邀請(qǐng)我參加本次研討會(huì)。我們討論了教育的未來以及21世紀(jì)教育所需的準(zhǔn)備。北京京西學(xué)校正在幫助學(xué)生掌握21世紀(jì)所需的技能。在教育模式的發(fā)展上也有了一些初步的嘗試和成果。我今天演講的標(biāo)題是“現(xiàn)在學(xué)習(xí)的未來”。

京西學(xué)校介紹

首先我向大家簡(jiǎn)單介紹一下京西學(xué)校的背景。北京京西學(xué)校不是傳統(tǒng)意義上的中國國際學(xué)校，而是一所非營利性的外國兒童學(xué)校，這意味著我們只接受持外國護(hù)照的學(xué)生。北京京西學(xué)校已成立24年，擁有豐富的國際教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教職員工的構(gòu)成非常多元化。我們有來自全球40多個(gè)不同國家的1,400名學(xué)生，以及來自20多個(gè)不同國家的教師。

我們是一所純粹的IB學(xué)校。IB項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，也是我們希望京西學(xué)生具備的特質(zhì)：主動(dòng)探究、淵博知識(shí)、勤于思考、主動(dòng)溝通、堅(jiān)持原則、開放心態(tài)、關(guān)愛他人。用于冒險(xiǎn)、全面發(fā)展、善于反思。在課程設(shè)置方面，學(xué)校針對(duì)學(xué)齡階段開設(shè)了三個(gè)項(xiàng)目：PYP、MYP、DP。除了DP課程外，高中生還可以選擇其他畢業(yè)途徑：WAB高中文憑或個(gè)性化研究生畢業(yè)項(xiàng)目。此外，京西學(xué)校還獲得了CIS（國際學(xué)校理事會(huì)）、NEASC（新英格蘭國際學(xué)校協(xié)會(huì)）、NCCCT（教育部基礎(chǔ)教育課程與教材開發(fā)中心）等多項(xiàng)國際學(xué)校資質(zhì)。中國教育部).

京西學(xué)校是一所具有強(qiáng)烈使命感和核心價(jià)值觀的進(jìn)步學(xué)校，這意味著我們不斷尋找最新的教育理念，更新和完善我們持續(xù)的教育方法，真正滿足學(xué)生的需求。

西方教育的發(fā)展

我們知道，西方傳統(tǒng)的教育歷來都是個(gè)性化的。回顧歷史上偉大的哲學(xué)家，如蘇格拉底、亞里士多德，以及當(dāng)今的音樂大師、藝術(shù)大師，他們都實(shí)行個(gè)性化教學(xué)模式。雖然這種方法的教學(xué)質(zhì)量很高，但也僅限于一定的領(lǐng)域。所以到了19世紀(jì)初，學(xué)校開始逐漸發(fā)展，課堂上會(huì)提供更多的學(xué)習(xí)材料，涵蓋更多的領(lǐng)域。20世紀(jì)以來，工業(yè)化學(xué)校開始流行，并發(fā)展成為一名教師同時(shí)教授30-100名學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。這也讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受教育。這也是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的現(xiàn)代工作需要教育。教育和培訓(xùn)員工。

進(jìn)入21世紀(jì)，世界飛速發(fā)展和變化，我們不知道未來的工作會(huì)是什么樣子。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，擁有基本的識(shí)字和算術(shù)能力已經(jīng)不足以讓他們?cè)谖磥淼陌l(fā)展中具有競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，我們對(duì)于“學(xué)習(xí)過程”和“獲取知識(shí)時(shí)的大腦活動(dòng)”也有了更多的研究成果。京西現(xiàn)在所做的所有研究都是基于認(rèn)知科學(xué)和神經(jīng)科學(xué)的研究理論，以及對(duì)當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的研究成果。

關(guān)鍵的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之一是，不存在平均的學(xué)習(xí)者，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是獨(dú)一無二的，教師不能以同樣的方式對(duì)待所有學(xué)習(xí)者。此外，另一個(gè)重要理論是“學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、復(fù)雜的情感過程”。這意味著學(xué)習(xí)不僅基于你的大腦和基因，還基于你的環(huán)境和背景。想象一下，當(dāng)您的國際學(xué)校有來自世界各地的1,400名學(xué)生時(shí)，每個(gè)國家的學(xué)生都講不同的語言。作為一名教師，應(yīng)該用什么樣的個(gè)性化教育方法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助他們走向成功？

茁壯成長所需的十大能力

我們看了世界經(jīng)濟(jì)論壇的相關(guān)數(shù)據(jù)，列出了2015年和2020年學(xué)生需要具備的十大能力，現(xiàn)在我們所做的一切都是基于這些要素。

與此同時(shí)，五年后，當(dāng)今勞動(dòng)力中超過三分之一被認(rèn)為重要的技能將與一百年前，甚至五十年前有所不同。一個(gè)持續(xù)的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的過程。

經(jīng)合組織與國際學(xué)生的評(píng)估

全球教育界正在經(jīng)歷一個(gè)有趣的發(fā)展：尋找促進(jìn)世界各地人民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福祉改善的方法。經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）是重要的執(zhí)行組織之一。他們的總部位于紐約。

OECD認(rèn)為教育是改善世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)福祉的重要驅(qū)動(dòng)力之一，因此他們?cè)O(shè)計(jì)了國際學(xué)生評(píng)估計(jì)劃PISA。PISA測(cè)試已在全球運(yùn)行10多年，幾乎每個(gè)國家都是參與者。最初，PISA測(cè)試包括四個(gè)部分：數(shù)學(xué)、閱讀、寫作和科學(xué)；現(xiàn)在，PISA開發(fā)了一個(gè)新的框架，并增加了全球能力作為其測(cè)試之一。

在這張圖中我們可以看到“全球競(jìng)爭(zhēng)力”的含義：

知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀仍然很重要，比如基本的識(shí)字和算術(shù)，我們并沒有放棄它們。然而，其他軟技能，例如了解周圍的世界和環(huán)境，變得更加重要。然而，這帶來的一個(gè)問題是，科學(xué)地衡量這些能力非常困難。目前，OECD也在努力尋找一些國家的學(xué)校參與這一評(píng)估。

FLoW21與京西體制變革

我們啟動(dòng)了一個(gè)名為FLoW21的全新項(xiàng)目。“連接、啟發(fā)、挑戰(zhàn)：有所作為”是西京西學(xué)校的價(jià)值觀。其中，“MakeaDifference”不僅讓學(xué)生在自己的生活中實(shí)施改變，還意味著幫助他們?yōu)槭澜绛h(huán)境的變化做好準(zhǔn)備。

FLoW21分為三個(gè)階段。前兩年我們思考的是我們應(yīng)該做什么，所以這是一個(gè)關(guān)于如何理解這一切以及我們需要什么的階段。第二階段就是我們現(xiàn)在實(shí)行的教育制度，惠曼老師也會(huì)講到這一部分。

因此，我們花了兩年的時(shí)間來了解我們真正需要做什么。京西希望全社會(huì)都能參與到教育和體制改革的過程中，集思廣益。所以在那段時(shí)間里，我們進(jìn)行了社區(qū)范圍的討論。如果我們不讓整個(gè)社區(qū)參與到這個(gè)過程中，如果我們對(duì)我們應(yīng)該做什么沒有深入的了解，那么我們將無法在董事會(huì)上達(dá)成持續(xù)的共識(shí)，我們也不會(huì)成功。

所以我們問學(xué)生，你想要什么樣的教育？以下是他們的回答：

“我們希望更好地控制我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的時(shí)間以及學(xué)習(xí)的方式；我們希望我們的學(xué)習(xí)更有意義、更有意義；我們還需要充滿熱情和責(zé)任感的老師?！?/p>

接下來，我們?cè)儐柤议L他們希望孩子從教育中獲得什么。以下是家長們的回應(yīng)：

“我們希望孩子們能夠在學(xué)業(yè)上取得成功，但不能以犧牲他們的性格發(fā)展為代價(jià)。”

我們的父母希望他們的孩子在學(xué)業(yè)上取得成功，他們中的大多數(shù)人希望他們的孩子能進(jìn)入頂尖大學(xué)，但不以犧牲他們的整體和個(gè)性發(fā)展為代價(jià)。

然后，我們問京西老師：

“幾年后，京西學(xué)校的學(xué)生將獨(dú)立學(xué)習(xí)，利用靈活的學(xué)習(xí)空間，更好地控制自己的時(shí)間，共建課程，充滿激情，相互協(xié)作，懂得貢獻(xiàn)?！?/p>

這是老師們對(duì)十年后京西學(xué)生的憧憬。其中，我們?cè)凇案玫卣瓶刈约旱臅r(shí)間”和“共建課程”方面已經(jīng)取得了一些實(shí)際成果。

另外，在這個(gè)階段，我們將社區(qū)成員分成由教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和家長組成的30-35人小組，然后確定所有我們需要改變的事情。我們認(rèn)為教育是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，如果改變了某一方面，其他相關(guān)方面也需要改變，最終實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新。那么作為變革的一部分，我們?cè)谒伎迹?1世紀(jì)應(yīng)該有什么樣的學(xué)習(xí)空間？我們的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么樣的？（現(xiàn)階段我們正在使用IB課程，并且仍打算將其作為基本課程結(jié)構(gòu)。）我們需要什么樣的技術(shù)和服務(wù)來支持新的教育體系？學(xué)生的課程表應(yīng)該是什么樣的？非常重要的是，如果我們實(shí)施新的教學(xué)方法，我們的老師需要做出哪些改變？針對(duì)其中一些問題，我們已經(jīng)開始實(shí)施一些新的教育方法，但也有一些問題仍在研究和探索中。