宗俊濤百科(宗俊峰簡(jiǎn)歷)

陜西教育信息網(wǎng)訊（王文博）轉(zhuǎn)眼間，我當(dāng)校長(zhǎng)已經(jīng)四年了。這四年里，我有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)。我一直在摸索著前進(jìn)。原因是我沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。管理知識(shí)。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂。有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。一個(gè)好校長(zhǎng)，才能帶領(lǐng)一批好教師，辦好一所學(xué)校。在參加小學(xué)校長(zhǎng)資格培訓(xùn)的一個(gè)月時(shí)間里，我靜下心來，仔細(xì)閱讀了江蘇教育學(xué)院教授王鐵軍撰寫的專著《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力修煉》。我收獲很多，受到啟發(fā)。

校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的內(nèi)涵

什么是領(lǐng)導(dǎo)力？王鐵軍在書中對(duì)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的定義是：校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)。它不僅僅指某一方面的能力，也指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的價(jià)值觀和理念。知識(shí)、人格、情感、意志等綜合素質(zhì)是駕馭學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校、發(fā)展學(xué)校的綜合素質(zhì)和能力。這個(gè)定義有點(diǎn)難發(fā)音，也不是很清楚。我個(gè)人認(rèn)為，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是指校長(zhǎng)在職權(quán)范圍內(nèi)充分利用人力、物力、財(cái)力，以較低的成本實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)校質(zhì)量的能力。每所學(xué)校都有政府提供的校舍，財(cái)政撥款大致相當(dāng)，并有一定數(shù)量的學(xué)生和教職員工。然而，有的學(xué)校發(fā)展得很好，有的學(xué)校卻始終不安。是什么原因？關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，如何合理配置這些資源，如何充分調(diào)動(dòng)教職員工的積極性，形成凝聚、集中、發(fā)展的局面。

王鐵軍提出，校長(zhǎng)要從境界、道德、思想、智慧、合作、管理、教導(dǎo)、敏感性、學(xué)習(xí)創(chuàng)新十個(gè)方面培養(yǎng)自身的領(lǐng)導(dǎo)力。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)必須順應(yīng)教育改革的號(hào)召，遵循科學(xué)發(fā)展觀，立足現(xiàn)代教育管理理念，從學(xué)校管理工作實(shí)際出發(fā)。因此，學(xué)校校長(zhǎng)一定要踐行領(lǐng)導(dǎo)，用心育人。

平和接受，培養(yǎng)不敏感的力量

我性格直爽，缺乏耐心，容易沖動(dòng)，缺乏耐心。王鐵軍在書中提出的麻木不仁的培養(yǎng)深深地觸動(dòng)了我?！扳g力”一詞出自日本著名作家渡邊淳一。直譯過來就是“鈍力”，即能夠坦然地面對(duì)生活中的挫折和痛苦，堅(jiān)定地朝著自己的方向前進(jìn)。它是“贏得美好生活的手段和智慧”。所謂不敏感，不是遲緩，它強(qiáng)調(diào)的是面對(duì)困難時(shí)的忍耐力，一種積極、開朗、從容、從容的心態(tài)，以及保護(hù)自己不受傷害的力量。與敏感相比，不敏感更像是一種智愚。生存智慧，更有利于低調(diào)做人。作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)，必須承受來自各方面的壓力甚至打擊，如果過于敏感，往往無法取得好的成績(jī)?！半y得糊涂”、“以柔克剛”、“稍后出擊”、“韜光養(yǎng)晦”等詞語不正是說明了麻木權(quán)力的魅力嗎？在管理中，我們經(jīng)常講“麻木不仁”。剛與柔的平衡，我認(rèn)為“軟”也是麻木不仁的體現(xiàn)，也是“慢”的表現(xiàn)。我認(rèn)為校長(zhǎng)的麻木不仁來自于他自己的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)以及在管理中所展現(xiàn)的智慧和藝術(shù)。麻木不仁的力量，需要不斷的自我意識(shí)和動(dòng)力，深刻的思考和獨(dú)立，需要“理清頭緒”的理性能力，“急流勇退”的勇氣，“少有迷?！钡那逍押腿淌堋按蠖亲印钡哪芰??！靶男貙拸V，充實(shí)自己，拓寬自己，多積累，多收獲；需要用積極、開朗、平和、接受的態(tài)度去面對(duì)矛盾和問題；需要在每天的每一件小事中修煉自己的精神境界。

校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)營(yíng)造和諧向上的氛圍

王鐵軍極力推薦的一個(gè)關(guān)鍵詞是“氣”。氣的本質(zhì)是志、義、道，是一種崇高的道德和精神境界。氣小則充滿全身，氣大則充滿宇宙。氣勢(shì)、氣質(zhì)、氣度、氣場(chǎng)等概念，都表現(xiàn)為一種理想、一種狀態(tài)、一種精神，甚至一種品質(zhì)。

校長(zhǎng)必須在學(xué)校營(yíng)造一種光環(huán)。這種光環(huán)首先表現(xiàn)為一種理想和追求，體現(xiàn)在校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校發(fā)展愿景的描述中；其次，讓全體教職員工了解并認(rèn)同學(xué)校的發(fā)展愿景。愿意為實(shí)現(xiàn)這一愿景而努力；再次明確實(shí)施路徑，讓教職員工在實(shí)踐過程中切實(shí)看到自己努力帶來的變化，增強(qiáng)教育改革的信心和勇氣；最后，為教師搭建更大范圍展示的平臺(tái)和階梯，為教師的專業(yè)發(fā)展提供支持，讓教師的才華得到認(rèn)可和肯定。

不管怎樣，我根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和歷史，及時(shí)提出書香校園文化、培養(yǎng)五星級(jí)青少年等學(xué)校的目標(biāo)和共同愿景，并以此制定三年規(guī)劃和發(fā)展學(xué)校的特色。學(xué)校在很短的時(shí)間內(nèi)就得到了發(fā)展。隨著時(shí)間的推移，很多事情都發(fā)生了變化。辦學(xué)還要追求一種精神。校風(fēng)是學(xué)校的本質(zhì)、能量、精神，滲透到學(xué)校工作的各個(gè)方面。培育校風(fēng)，為師生營(yíng)造精神家園，是校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的事情。

校長(zhǎng)應(yīng)明確其專業(yè)角色

校長(zhǎng)應(yīng)具有三種職業(yè)角色：管理者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。校長(zhǎng)踐行領(lǐng)導(dǎo)的目的就是為了更好地履行上述三大職責(zé)。

校長(zhǎng)是教育工作者。首先，校長(zhǎng)是學(xué)生的教育者。任何時(shí)候都應(yīng)該能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接的精神影響。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，作為一名學(xué)生的教育者，校長(zhǎng)最重要、最重要的品質(zhì)之一就是：對(duì)孩子的深切熱愛、與孩子相處的內(nèi)在需要、以及深厚的人道主義精神。蘇霍姆林斯基還認(rèn)為，教育首先是關(guān)于人的學(xué)習(xí)。如果不了解孩子和他的智力發(fā)展特點(diǎn)，比如他的思維傾向、愛好、才能和稟賦，就沒有教育。

其次，校長(zhǎng)應(yīng)該是“教師中的教師”。我們要“以身作則”，成為教職員工敬佩的對(duì)象和追求的目標(biāo)。校長(zhǎng)必須具有卓越的學(xué)識(shí)和開放的學(xué)術(shù)態(tài)度，能夠?yàn)閷W(xué)校教師提供專業(yè)的幫助和支持；校長(zhǎng)必須成為終身學(xué)習(xí)的榜樣，始終把學(xué)習(xí)作為工作和生活的重要任務(wù)，積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)。校長(zhǎng)應(yīng)該教育全體師生讓閱讀成為終生的習(xí)慣。一個(gè)人的精神發(fā)展史本質(zhì)上就是一個(gè)人的讀書史；一個(gè)民族的精神境界很大程度上取決于整個(gè)民族的閱讀水平。

校長(zhǎng)是領(lǐng)導(dǎo)者。校長(zhǎng)作為領(lǐng)導(dǎo)者，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)者，主要體現(xiàn)在質(zhì)量觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的領(lǐng)導(dǎo)。質(zhì)量觀是校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基本看法。追求成績(jī)的“質(zhì)量”與追求全面發(fā)展的“質(zhì)量”是有本質(zhì)區(qū)別的；學(xué)生觀是關(guān)于學(xué)生的基本假設(shè)，它決定教職員工的行為方式。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿景和態(tài)度；教學(xué)理念是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)回答什么是“好教學(xué)”的問題。校長(zhǎng)要有高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，善于用先進(jìn)的教育理念武裝和帶領(lǐng)學(xué)校教職員工，使大家不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教育行為；校長(zhǎng)應(yīng)成為一名能夠指導(dǎo)教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、不斷提高課堂教學(xué)效果的課堂教學(xué)專家；校長(zhǎng)要成為教育研究的示范者和引領(lǐng)者，善于發(fā)現(xiàn)日常教育中的一些問題，通過課題研究或項(xiàng)目推進(jìn)解決問題，同時(shí)提高教師的專業(yè)水平。校長(zhǎng)還應(yīng)成為教師的良師益友，及時(shí)了解教師的思想觀念，搭建教職員工溝通和思想碰撞的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)教育理念的融合。

校長(zhǎng)是管理員。校長(zhǎng)是教育者、領(lǐng)導(dǎo)者，同時(shí)也扮演著管理者的角色。作為管理者，校長(zhǎng)主要承擔(dān)三項(xiàng)任務(wù)：決策、管理、評(píng)價(jià)。要積極推進(jìn)教育民主化進(jìn)程，動(dòng)員全體教職員工參與學(xué)校規(guī)劃、課程開發(fā)、隊(duì)伍建設(shè)等決策；有必要制定相關(guān)規(guī)范，確保學(xué)校各項(xiàng)決策能夠得到有效落實(shí)；要采用多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法，即用更多的尺子來衡量你所教的學(xué)生，發(fā)掘他們更多的閃光點(diǎn)。

要成為一名優(yōu)秀的小學(xué)校長(zhǎng)，需要培養(yǎng)的東西還有很多，比如：道德力量、思想力量、智慧、管理能力、教學(xué)指導(dǎo)能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。文章中，我將探討在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自己的這些能力，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，默默辦學(xué)、認(rèn)真辦學(xué)、踏踏實(shí)實(shí)辦學(xué)，將延安會(huì)澤小學(xué)建設(shè)成為師生科學(xué)和諧發(fā)展的精神家園。