078401教育技術(shù)學(xué)開設(shè)院校(教育技術(shù)學(xué)在什么學(xué)院)
一、專業(yè)簡析
教育技術(shù)是利用信息技術(shù)優(yōu)化和增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的交叉學(xué)科。
培養(yǎng)目標(biāo)：主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新思維的應(yīng)用型高級(jí)人才；多渠道加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力；調(diào)整專業(yè)選修課與用人單位合作，通過合作等方式，努力使教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求同步；將課堂實(shí)踐、綜合實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)貫穿于四年的學(xué)習(xí)過程中；在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，我們更注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。
主要課程：教育技術(shù)學(xué)、教學(xué)體系設(shè)計(jì)、媒介理論與實(shí)踐、學(xué)與教基礎(chǔ)理論、遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)、教育項(xiàng)目實(shí)踐、信息技術(shù)與課程整合。本專業(yè)以理論為指導(dǎo)，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
具有現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域教育碩士學(xué)位授予權(quán)。這里非常需要注意的是，學(xué)姐這里所說的“教育技術(shù)”是屬于教育范疇的，而不是屬于理科范疇的專業(yè)。（尤其是報(bào)考考研的時(shí)候，考研不允許跨學(xué)科調(diào)整，所以理科教育技術(shù)在教育范疇內(nèi)是不能調(diào)整的?。?/p>
二、就業(yè)前景
學(xué)生畢業(yè)后能成為勝任現(xiàn)代教育環(huán)境下教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)估的教育工作者；他們也可以成為教育工作者，可以在教育機(jī)構(gòu)和其他企事業(yè)單位從事數(shù)字化工作。從事媒體策劃、制作、應(yīng)用和管理工作的媒體設(shè)計(jì)師。大部分畢業(yè)生的就業(yè)方向是職業(yè)高中、職教中心和中小學(xué)信息技術(shù)教師，或者博士生。
1.普通高等學(xué)校
這是教學(xué)原理、高等教育、比較教育等理論基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)的主要就業(yè)目的地。然而，攻讀碩士學(xué)位卻越來越難?；旧闲枰┦繉W(xué)位。因此，這些領(lǐng)域的研究生一定要做好。為博士學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2、中小學(xué)
隨著中小學(xué)教師待遇不斷提高，加上教師職業(yè)本身的較強(qiáng)穩(wěn)定性，越來越多的教育專業(yè)尤其是課程與教學(xué)論、學(xué)科教學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)生愿意在小學(xué)任教。和中學(xué)。
3.特殊教育機(jī)構(gòu)
特殊教育專業(yè)主要培養(yǎng)具有普通教育和特殊教育知識(shí)和能力的高級(jí)專門人才。畢業(yè)后主要在特殊教育機(jī)構(gòu)及特殊教育相關(guān)機(jī)構(gòu)從事特殊教育實(shí)踐、理論研究、管理等工作。
4.政府單位
教育專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后還可以參加公務(wù)員考試，進(jìn)入教育行政單位。
5.出版商和報(bào)紙
主要從事教育圖書的策劃、編輯工作。
6、新技術(shù)教育領(lǐng)域
從事教學(xué)媒體和教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)估工作，包括在各級(jí)師范院校、中學(xué)教授教育技術(shù)課程，在電教中心、大學(xué)擔(dān)任教育技術(shù)員和在線教育工作和各級(jí)普通教育。這是教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要去向。
三、教育技術(shù)學(xué)與教育學(xué)的區(qū)別
區(qū)別1：程度
教育專業(yè)授予教育學(xué)位。
根據(jù)學(xué)校的具體情況，教育技術(shù)可以授予教育或工程學(xué)位。
區(qū)別二：學(xué)習(xí)內(nèi)容
教育學(xué)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育科學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，接受教育科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，掌握從事教育教學(xué)工作的基本能力。（注重理論研究）
教育技術(shù)專業(yè)主要學(xué)習(xí)教育技術(shù)的基本理論和基本知識(shí)，接受學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的基本訓(xùn)練，掌握教育新技術(shù)應(yīng)用的基本能力。（重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)實(shí)現(xiàn)）
區(qū)別三：培養(yǎng)方向和未來就業(yè)
教育專業(yè)注重教學(xué)理論和方法的研究，培養(yǎng)具有良好思想道德素質(zhì)、較高教育理論素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)際教育工作能力，能從事中小學(xué)教學(xué)與研究、教育科學(xué)研究的學(xué)生。各級(jí)機(jī)構(gòu)和教育行政部門?？蒲小⒐芾淼阮I(lǐng)域的綜合性人才。
教育技術(shù)學(xué)側(cè)重于多媒體技術(shù)等現(xiàn)代科技手段在教育中的應(yīng)用，培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)和人文素養(yǎng)、廣闊的國際視野、較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，系統(tǒng)掌握教育技術(shù)與技術(shù)的基本理論和方法，能夠設(shè)計(jì)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境和數(shù)字化教學(xué)資源，設(shè)計(jì)和實(shí)施信息化教學(xué)流程，是引領(lǐng)和推動(dòng)教育信息技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。
區(qū)別四：考研方向
考研方向與教育學(xué)專業(yè)類似，主要包括教育原理、課程與教學(xué)論、教育史、比較教育、高等教育等。
教育技術(shù)專業(yè)主要考研方向包括教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、信息管理等。
四、開設(shè)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的院校（含錄取人數(shù)、復(fù)試分?jǐn)?shù)線，報(bào)考條件限制等）
表信息來自網(wǎng)絡(luò)，僅供參考！部分院校對(duì)申請(qǐng)教育技術(shù)專業(yè)的考生有以下要求：
山西大學(xué)不招收具有同等學(xué)歷的學(xué)生。
延邊大學(xué)1.成人、自學(xué)本科畢業(yè)生、同等學(xué)歷、申請(qǐng)?？苹?qū)W士學(xué)位的考生須通過國家大學(xué)英語（CET）外語四級(jí)2。具有同等學(xué)歷的考生和跨學(xué)科考生需要參加額外的考試
北華大學(xué)僅招收本科生參加考試，其他專業(yè)申請(qǐng)者須參加附加考試。
蘇州大學(xué)不招收具有同等學(xué)歷的學(xué)生。
南通大學(xué)不招收具有同等學(xué)歷的學(xué)生。
南京師范大學(xué)不招收具有同等學(xué)歷的學(xué)生。
浙江師范大學(xué)不招收具有同等學(xué)歷的學(xué)生。
杭州師范大學(xué)教師教育專業(yè)畢業(yè)生須具有學(xué)士學(xué)位。
湖州師范學(xué)院不招收具有同等學(xué)歷的學(xué)生。
安徽師范大學(xué)不招收具有同等學(xué)歷的學(xué)生。
淮北師范學(xué)院不招收具有同等學(xué)歷的學(xué)生。
江西農(nóng)業(yè)大學(xué)不招收具有同等學(xué)歷的學(xué)生。
江西科技師范大學(xué)有學(xué)歷限制。
湖北工業(yè)大學(xué)不招收具有同等學(xué)歷的學(xué)生。
海南師范大學(xué)有先修專業(yè)要求。
云南大學(xué)僅限本科及以上學(xué)歷。
喀什大學(xué)跨學(xué)科考生須參加附加考試。
五、初試考察311教育綜合的統(tǒng)考院校匯總
表格中的信息來自燕趙網(wǎng)。如有疑問，請(qǐng)咨詢相關(guān)招生單位。
六、311教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合參考教材
教育原理
《教育學(xué)基礎(chǔ)》全國十二所重點(diǎn)師范院校聯(lián)合編制；
《教育學(xué)》王道軍，人民教育出版社；
《當(dāng)代教育學(xué)》袁振國，教育科學(xué)出版社；
中外教育史
《中國教育史》孫培清華東師范大學(xué)出版社；
《外國教育史教程》吳士英人民教育出版社
教育心理學(xué)
《當(dāng)代教育心理學(xué)》劉如德，陳琪，北京師范大學(xué)出版社
《教育心理學(xué)》馮忠良、姚美琳、吳新春、王建民等，人民教育出版社
教育研究方法
《教育研究方法》袁振國高等教育出版社
七、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)復(fù)試備考建議：
常見專業(yè)問題
1.您對(duì)當(dāng)前教育技術(shù)學(xué)科的研究熱點(diǎn)了解多少？
您可以了解疫情后的線上學(xué)習(xí)困境、雙減政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)、新的課堂形式等問題，整理自己的答題思路，避免無話可說。
2.您讀過哪些教育技術(shù)書籍？
可以說，何克康、南國農(nóng)、李龍、黃國榮等領(lǐng)域杰出人士的著作均在其中。其中何克康、南國農(nóng)的書為專業(yè)基礎(chǔ)書籍。事實(shí)上，不推薦這樣做，因?yàn)槿绻銢]有做好充分的準(zhǔn)備，你很可能會(huì)被老師問到。如果你無語，不如說你讀過其他學(xué)者的一些書。老師可能無法提出進(jìn)一步的問題。
當(dāng)然，如果你申請(qǐng)的學(xué)校有該領(lǐng)域?qū)＜页霭娴臅?，你可以回答該學(xué)者的參考書目，但如果你想清楚，其他老師可能會(huì)認(rèn)為你只是為了這位老師而來。
3.您認(rèn)識(shí)哪些教育技術(shù)領(lǐng)域的研究人員，他們的研究重點(diǎn)是什么？
這個(gè)問題有很多答案。最好有一個(gè)你喜歡的學(xué)者。如果沒有，可以向申請(qǐng)?jiān)搶W(xué)校的學(xué)者回答。但同樣，在回答之前你必須想清楚未來的影響。
4.您是否修讀過與教育技術(shù)相關(guān)的課程？
如果考生的本科學(xué)位是教育技術(shù)專業(yè)，則只需回答本科學(xué)習(xí)的課程即可；如果候選人有不同的學(xué)位，你現(xiàn)在需要考慮一下你在本科學(xué)位中學(xué)習(xí)的哪些課程與教育技術(shù)相關(guān)；如果你確實(shí)沒有學(xué)過任何教育技術(shù)相關(guān)的課程，否則，如實(shí)回答你沒有學(xué)過相關(guān)課程，但必須表明你將來會(huì)認(rèn)真彌補(bǔ)自己的不足。
5、您如何看待疫情后在線學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用？
目前CNKI上關(guān)于在線學(xué)習(xí)應(yīng)用以及疫情后存在問題的研究不計(jì)其數(shù)。主要是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，優(yōu)勢(shì)往往大于劣勢(shì)。你不能反對(duì)。你必須清楚，教育技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的技術(shù)，如果你反對(duì)，并不等于否認(rèn)這個(gè)專業(yè)的存在。
6、雙減政策+教育科技
雙減政策是近兩年教育領(lǐng)域的熱門話題。復(fù)試中很有可能出現(xiàn)，但教育技術(shù)復(fù)試中不會(huì)單獨(dú)出現(xiàn)。面試官可能會(huì)問你在這種情況下教育技術(shù)能做什么。什么？關(guān)于這一點(diǎn)，可以參考CNKI的最新文獻(xiàn)，該文獻(xiàn)以教育技術(shù)為資格條件，以雙減政策為主題詞。
為什么克康教授的《教育技術(shù)學(xué)》是普通院校復(fù)試參考書？這是教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的必讀之作。無論你報(bào)考的學(xué)校是否有這本參考書，都建議考生學(xué)習(xí)閱讀。尤其對(duì)于交叉考生來說，本書可以增強(qiáng)你對(duì)教育技術(shù)專業(yè)的理解。你可以嘗試自己回答課后練習(xí)，看看是否有話要說。如果沒有，則需要注意。
【推薦閱讀期刊】
《電化教育研究》
《現(xiàn)代教育技術(shù)》
《遠(yuǎn)程教育雜志》
《開放教育研究》
《中國電化教育》
《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》
《中國遠(yuǎn)程教育》
《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》
祝您備考順利！
每個(gè)善良的人都有一段沉默的時(shí)期。那些日子是我們付出了很多努力卻沒有結(jié)果的日子。我們稱之為扎根！