學(xué)習(xí)方法和策略，

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)習(xí)方法和策略的問題，于是小編就整理了2個相關(guān)介紹學(xué)習(xí)方法和策略的解答，讓我們一起看看吧。

教學(xué)方法策略？

一，訓(xùn)練與練習(xí)策略

這是一種比較機械的接受學(xué)習(xí)策略。

二，演繹策略

演繹策略也是基于接收學(xué)習(xí)而設(shè)計的策略，但這種接受學(xué)習(xí)是奧蘇伯爾所提倡的意義接受學(xué)習(xí)而為機械學(xué)習(xí)。

三，歸納策略

歸納策略是由教師展示定律和定理的發(fā)現(xiàn)過程因此，歸納策略既具有發(fā)現(xiàn)策略對過程學(xué)習(xí)的特點，又具有接受學(xué)習(xí)的講解特點，故也稱為思考性講解。

四，啟發(fā)式教學(xué)策略

啟發(fā)式這個名稱本身也是由孔子所創(chuàng)造。孔子是啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)始人。

五，探究策略

探究策略是基于這樣一種理念，在研究客觀世界的過程中，通過學(xué)生的主動參與，發(fā)展他們的探索能力，獲得理解客觀世界的基礎(chǔ)—科學(xué)概念，進而以此為武器，培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的積極態(tài)度。

最簡單的讀書策略？

一，開始閱讀之前，調(diào)整好自己的心態(tài)。

我相信很多人都有相似的體會：隨著年紀(jì)的增長，愈加難以靜下心來看書，總是看幾頁就分心了，想著其他的事情，有時候又忍不住拿起手機瞟兩眼，聊幾句天刷一會網(wǎng)頁。而看書的節(jié)奏，便被徹底打亂了。如果閱讀的介質(zhì)是手機或者平板電腦，收到的干擾和誘惑便更大，連一本好好的書也變成了碎片化閱讀。

浮躁嗎？浮躁。該自責(zé)嗎？倒也不全是自己的責(zé)任。

畢竟正如開頭所說，這是這個時代的特性，我們的萬分忙碌和緊迫感不斷暗示自己，拿出大把時間來閱讀是很奢侈的。而那種碎片化的閱讀恰好可以補足這種心態(tài)：我不需要花費多久，幾分鐘就可以看完了，不浪費多少時間。

然而事實上呢？碎片化的閱讀并不能取代真正意義上的傳統(tǒng)閱讀，效率和收獲也是不可同日而語的。雖然我并不排斥碎片化閱讀，但是在正式看一本著作之前，還是應(yīng)當(dāng)先調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己處于一個安定、平靜，可以耐心長時間專注的狀態(tài)下，再開始閱讀。

如果對于做到這一點有困難，可以嘗試去到圖書館，或者大學(xué)的自習(xí)教室看書，當(dāng)周圍大家都在靜心看書時，也同樣會影響到你的心境。如果因為心事重重而根本無法安心閱讀，那么就先解決困擾你的麻煩，等到心態(tài)安定了，再開啟書頁。

二，選擇適合自己的書，循序漸進地閱讀。

還記得我很小的時候，翻書柜發(fā)現(xiàn)了一本《三國演義》，當(dāng)時被里面的插圖迷住，又嘗試著閱讀，然而文體對于當(dāng)時的我而言，顯得過于艱深了。恰好這時我父親看到了這一幕，就告訴我：你還太小，先不要看這本。轉(zhuǎn)而塞給我一本《上下五千年》，找出東漢三國的那一冊，果然看起來輕松多了。后來又看了《三國演義》的連環(huán)畫，在這個基礎(chǔ)上，我在比一般小孩早得多的年紀(jì)，就自己通讀了正式版本的《三國演義》。

舉這個例子的目的，就是說讀書應(yīng)當(dāng)循序漸進，根據(jù)自己的實際水準(zhǔn)來選擇閱讀。我知道有些朋友喜歡參考別人的書單，拿來直接就用，盯著一本晦澀難懂的書啃了半天，明明看得不明不白卻不肯放棄。這是一種非常低效的閱讀方式。

每一本書的內(nèi)容，都有著與之匹配的背景知識和閱讀基礎(chǔ)，如果對這些不夠熟悉，就應(yīng)該去尋找淺一些的同類書籍作為鋪墊。如果一本書的交叉內(nèi)容太多，就應(yīng)該先把這些內(nèi)容對應(yīng)的基礎(chǔ)讀物通讀之后，再去閱讀那種建立在其上的交叉型內(nèi)容讀物，否則，那些缺漏的信息點就會對閱讀造成巨大的障礙。

到此，以上就是小編對于學(xué)習(xí)方法和策略的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)習(xí)方法和策略的2點解答對大家有用。