手機(jī)禁入校園法案(手機(jī)禁止入校園的利弊)

2018-10-1107:32|浙江新聞客戶端|評(píng)論員魏英杰

近日，山東省出臺(tái)地方規(guī)定《山東省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)條例》，對(duì)學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂說(shuō)“不”。據(jù)悉，這是全國(guó)首部促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的省級(jí)地方性法規(guī)。

條例規(guī)定，中小學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在校使用電子產(chǎn)品的管理，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)范使用電子產(chǎn)品；嚴(yán)禁學(xué)生攜帶個(gè)人手機(jī)、平板電腦等電子產(chǎn)品進(jìn)入教室；學(xué)生被發(fā)現(xiàn)攜帶上述個(gè)人電子產(chǎn)品進(jìn)入學(xué)校。實(shí)行統(tǒng)一保管。同時(shí)，未成年學(xué)生的家長(zhǎng)或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)控制學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時(shí)間。

這項(xiàng)旨在促進(jìn)學(xué)生身體健康的地方法規(guī)的意義遠(yuǎn)不止于此。實(shí)際上可以避免學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園的很多問(wèn)題。當(dāng)今的智能手機(jī)的功能越來(lái)越復(fù)雜。除了打電話，還可以瀏覽網(wǎng)頁(yè)、玩游戲、微信聊天、發(fā)朋友圈等，一些視頻應(yīng)用也讓人上癮。學(xué)生往往自律性較差，因此將手機(jī)帶入校園很可能影響學(xué)生上課的注意力，占用學(xué)生正常的活動(dòng)時(shí)間，甚至阻礙學(xué)生的社交能力。不僅是手機(jī)，現(xiàn)在一些兒童智能手表也具備了添加好友、拍照等功能。從這個(gè)角度來(lái)看，限制甚至禁止手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)入校園也是合理的。

然而，如果家長(zhǎng)知道這些電子產(chǎn)品可能會(huì)影響學(xué)習(xí)，為什么還允許孩子帶它們?nèi)W(xué)校呢？有的父母拗不過(guò)孩子的哭訴、哀求，勉強(qiáng)答應(yīng)；有些家長(zhǎng)確實(shí)有聯(lián)系孩子的需要，比如接送孩子時(shí)打電話。但一般來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生攜帶手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)校園來(lái)說(shuō)是沒(méi)有必要的。如果在學(xué)校有什么需要聯(lián)系家長(zhǎng)的，學(xué)生可以輕松向老師尋求幫助。因此，歸根結(jié)底，允許學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)校園只是因?yàn)榉刹幻鞔_或者管理疏忽。

然而，家長(zhǎng)意識(shí)的松懈或?qū)W校措施的松懈，常常給老師帶來(lái)麻煩。各地發(fā)生的一些師生沖突，就是因?yàn)槔蠋煕](méi)收學(xué)生的手機(jī)等電子產(chǎn)品而引發(fā)的。有的老師過(guò)于極端，比如經(jīng)常扔手機(jī)，引發(fā)不必要的沖突。日前，河南信陽(yáng)市一所中學(xué)，一名老師砸壞了一名學(xué)生的手機(jī)。當(dāng)時(shí)，老師看到高一學(xué)生在玩手機(jī)，就直接沖到了學(xué)生面前，將學(xué)生放在抽屜里的手機(jī)拿出來(lái)，扔到了地上。當(dāng)著全班同學(xué)的面，導(dǎo)致手機(jī)屏幕碎裂。這件事也引起了網(wǎng)友的熱議。事實(shí)上，即使學(xué)校有明確的規(guī)定不允許攜帶手機(jī)，但扔掉手機(jī)也并不是一個(gè)好的管理方式。

對(duì)此，規(guī)定規(guī)定，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生攜帶電子產(chǎn)品進(jìn)校，應(yīng)集中保管。這意味著以集中托管為主，不鼓勵(lì)采取極端措施。一方面，從地方立法的角度來(lái)看，這賦予了學(xué)校和教師有權(quán)處理帶手機(jī)進(jìn)課堂的問(wèn)題。另一方面，這可以防止教師采取極端行為，也是教師行為的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。更重要的是，隨著電子化教學(xué)的日益普及，不排除在某些教學(xué)場(chǎng)景中需要使用平板電腦等電子產(chǎn)品。統(tǒng)一的存儲(chǔ)方式可以避免與當(dāng)?shù)胤ㄒ?guī)的沖突。

山東的做法明確了對(duì)學(xué)生攜帶手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)入校園的態(tài)度，讓學(xué)校有章可循，讓老師和家長(zhǎng)不再糾結(jié)這個(gè)問(wèn)題，也讓學(xué)生知道該做什么、該做什么。了解他們的行為邊界是一個(gè)可行的解決方案。