學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度，
大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，于是小編就整理了1個(gè)相關(guān)介紹學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解答，讓我們一起看看吧。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法重要還是學(xué)習(xí)態(tài)度重要？
這是一個(gè)非常好的問(wèn)題，搞清楚這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助非常大。學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法相比，態(tài)度比方法更重要，學(xué)習(xí)態(tài)度是運(yùn)用學(xué)習(xí)方法提升學(xué)習(xí)效果的前提條件。
什么是學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)態(tài)度就是學(xué)習(xí)心態(tài)，就是學(xué)習(xí)時(shí)內(nèi)心的狀態(tài)。“心不在焉，視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，食而不知味?！碑?dāng)我們的內(nèi)心沒(méi)有在狀態(tài)的時(shí)候，看了卻沒(méi)有看進(jìn)去，聽(tīng)了也沒(méi)有聽(tīng)進(jìn)去，吃東西了也不知道具體是什么味道。那學(xué)習(xí)的時(shí)候心不在焉，一樣是這樣的狀態(tài)，肯定是學(xué)習(xí)不到東西的。
心不在對(duì)應(yīng)著就是心在，學(xué)習(xí)的時(shí)候心有沒(méi)有在，這是一種什么樣的狀態(tài)？
1、保留一分注意力在自己的心頭處。
心在的第一條件就是做什么事情都要保留一分注意力在自己的心頭上。心頭也就是我們的心窩，也就是心口處。保留在這個(gè)地方去覺(jué)察我們?cè)跁r(shí)時(shí)刻刻的當(dāng)下，心頭的那種感覺(jué)，心情的起伏，感受的起伏，都會(huì)在這個(gè)人體軀干的中心處有所變化。我們保留一分注意力就是保留一分意識(shí)到這個(gè)地方，去覺(jué)察到自己的心頭感受。
2、大腦的意識(shí)要跟著學(xué)習(xí)的內(nèi)容走。
在保留一分注意力在心頭處后，大腦的意識(shí)就要跟隨老師所講或者自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容走，去體會(huì)和鉆研所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。用各種各樣的學(xué)習(xí)方法領(lǐng)悟所學(xué)內(nèi)容，厘清知識(shí)體系內(nèi)在的邏輯和聯(lián)系，只要能理解，就能記憶下來(lái)。
學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容實(shí)際就是針對(duì)人的大腦運(yùn)用的，我從事教育15年，在學(xué)習(xí)方法上研究了近十年的時(shí)間。發(fā)現(xiàn)任何的學(xué)習(xí)方法都不是復(fù)雜的，而是簡(jiǎn)單至極的，只需要按方法持續(xù)不斷地去堅(jiān)持和練習(xí)，去體悟和感受，就能把學(xué)習(xí)個(gè)看起來(lái)復(fù)雜，實(shí)際卻很簡(jiǎn)單的事情做好。
學(xué)習(xí)無(wú)非就是聽(tīng)說(shuō)讀寫記，只要把這幾個(gè)最簡(jiǎn)單的方法去認(rèn)真執(zhí)行。怎么聽(tīng)、怎么說(shuō)、怎么讀、怎么寫、怎么記最有效果，我們就按照這個(gè)基本的邏輯去執(zhí)行，去練習(xí)，每天做好這幾項(xiàng)練習(xí)，學(xué)習(xí)的提升是輕而易舉的事情。
結(jié)束語(yǔ)
古人言大道至簡(jiǎn)，真的是誠(chéng)不欺我，在十年的時(shí)間里我們摸索了各種各樣的學(xué)習(xí)方法，走了很多的彎路，最后回頭發(fā)現(xiàn)根本的方法其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的，簡(jiǎn)單到每個(gè)人都可以做好，只要做簡(jiǎn)單的事情就可以提升學(xué)習(xí)效果。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法都十分的重要，是決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素，兩者互相影響和支持，在學(xué)習(xí)中要想取得不錯(cuò)的成績(jī)，兩者缺一不可。
學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的前提條件，決定了一個(gè)學(xué)生愿不愿意學(xué)，解決的是心理層面上的問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法是是學(xué)習(xí)的必備條件，決定一個(gè)學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)，能學(xué)多好，解決的是方法層面上的問(wèn)題。
在生活中我們經(jīng)常聽(tīng)人說(shuō)，態(tài)度決定一切，確實(shí)是這樣的，成績(jī)不理想的學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)態(tài)度方面都存在問(wèn)題，厭學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不愿意在學(xué)習(xí)上下功夫，導(dǎo)致課堂效率低下，表現(xiàn)在成績(jī)上自然而然就是一塌糊涂了。
學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)一定要盡早，在孩子剛開始上學(xué)的時(shí)候就需要注重態(tài)度的培養(yǎng)，因?yàn)閷?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度一旦形成就很難轉(zhuǎn)變，并且還會(huì)進(jìn)入一種循環(huán)，好的態(tài)度，好的成績(jī)，學(xué)習(xí)更輕松，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，產(chǎn)生更好的態(tài)度，取得更好的成績(jī)，很多成績(jī)比較好的學(xué)生都是這樣的。反之，成績(jī)比較差的學(xué)生比較容易進(jìn)入一種怪圈，態(tài)度不好，成績(jī)不好，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥，學(xué)習(xí)與痛苦相聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)更加厭倦和排斥，成績(jī)更差，負(fù)重前行，到了最后在學(xué)習(xí)方面也真的是無(wú)可奈何了。
小學(xué)階段特別是小學(xué)低段是培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)家長(zhǎng)對(duì)孩子要多一些陪伴、幫助和引導(dǎo)，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)孩子之后的學(xué)習(xí)的發(fā)展是極為有利的，好的態(tài)度一旦養(yǎng)成，在之后的學(xué)習(xí)中孩子就會(huì)表現(xiàn)的更輕松。
在小學(xué)低段，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的內(nèi)容比較少，也比較簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)方法對(duì)成績(jī)的影響不是很大，學(xué)習(xí)成績(jī)更多的是由學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣來(lái)決定了，伴隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)中的作用越來(lái)越明顯。特別是到了初高中后，伴隨著科目的增加和課程難度的提升，學(xué)習(xí)方法對(duì)成績(jī)的影響也是越來(lái)越大，特別是高中之后，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法是很難取得比較優(yōu)異的成績(jī)的。
學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣，學(xué)習(xí)態(tài)度一旦形成就很難轉(zhuǎn)變，但學(xué)習(xí)方法可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷去養(yǎng)成和優(yōu)化，是可以通過(guò)學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考來(lái)得到不斷的提升的。有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然而然在學(xué)習(xí)中也會(huì)不斷去總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，以求得更大的提升；同樣有了好的學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，更容易體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，也有助于學(xué)習(xí)態(tài)度的不斷轉(zhuǎn)變和優(yōu)化。
當(dāng)然是態(tài)度重要。方法是好解決的，只要想學(xué)，總能想出辦法。但如果態(tài)度出了問(wèn)題，神仙也沒(méi)辦法。
我的教學(xué)實(shí)踐中就有這樣的例子，有一個(gè)男生，從初一跟我學(xué)習(xí)英語(yǔ)，到初三時(shí)，家里出現(xiàn)了一點(diǎn)情況，這孩子突然就不學(xué)了，父母拿他一點(diǎn)辦法都沒(méi)有，我這老師就更沒(méi)轍了。這種狀態(tài)一直持續(xù)到幾個(gè)月前，他的同學(xué)都已經(jīng)在去年就考大學(xué)了，和他一起學(xué)習(xí)的最差的孩子英語(yǔ)都是123分?？伤捎诟咧袥](méi)好好讀，還轉(zhuǎn)了幾次學(xué)。最后父親送去參軍了，在部隊(duì)的鍛煉使他似乎長(zhǎng)大了這些，現(xiàn)在懂事了，又來(lái)找我給他補(bǔ)課，今年參加高考了。昨天剛考完，我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)他考的怎么樣呢！
思想轉(zhuǎn)變以后，學(xué)習(xí)效果完全不一樣。特別聽(tīng)話人讓他干什么就干什么，從不厭煩，也不嫌累，我這個(gè)當(dāng)老師的都感到特別欣喜。
還有一個(gè)女孩子，但現(xiàn)在還沒(méi)有過(guò)逆反期。本來(lái)應(yīng)該上高三了，但現(xiàn)在還在家里養(yǎng)病，不上學(xué)，挺聰明的孩子，據(jù)他父母說(shuō)是得了抑郁癥，但我感覺(jué)不像，和我交流的很正常，一點(diǎn)都看不出有任何異?，F(xiàn)象。但就是不想學(xué)習(xí)，父母現(xiàn)在還在郁悶著。也到處尋醫(yī)問(wèn)藥地給她治療，但不見(jiàn)效果。
所以，學(xué)習(xí)態(tài)度起著非常重要的作用。有一次我去理發(fā)，我和理發(fā)師傅都很熟，總用他一個(gè)人理發(fā)。碰巧他兒子回來(lái)了，他就對(duì)兒子說(shuō)，這就是英語(yǔ)老師，讓他給你補(bǔ)補(bǔ)課吧，那孩子當(dāng)時(shí)就生氣了，憤怒地說(shuō)一聲：不補(bǔ)，然后就上樓去了。
不想學(xué)的時(shí)候是打死也不學(xué)，但如果想學(xué)，所有學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙都能排除，我自己學(xué)外語(yǔ)的經(jīng)歷就是如此，我是靠完全自學(xué)學(xué)會(huì)的英語(yǔ)，在學(xué)校只學(xué)了不到一年，以后都是自學(xué)，當(dāng)時(shí)既沒(méi)有補(bǔ)課班，更沒(méi)有學(xué)習(xí)資料，和現(xiàn)在的條件比，可以說(shuō)是一窮二白，要啥沒(méi)啥，但所有的困難我也都想辦法解決了。
如此看來(lái)，態(tài)度是根基，是內(nèi)因，內(nèi)因不起作用，外因毫無(wú)辦法。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度重于學(xué)習(xí)方法。
我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是對(duì)學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知、投入度和情感度；學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、方法和技能。
對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)概念可能會(huì)有點(diǎn)抽象，我用三個(gè)打比方來(lái)說(shuō)明吧！
一、學(xué)習(xí)態(tài)度是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法是孩子學(xué)習(xí)的手段。
我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是對(duì)學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知、投入度和情感度；孩子對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)的目的是什么？學(xué)習(xí)會(huì)給我們帶來(lái)什么？孩子對(duì)學(xué)習(xí)是否真正的投入？孩子對(duì)學(xué)習(xí)有沒(méi)有熱情？喜不喜歡學(xué)習(xí)？對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、投入感和情感度影響著孩子學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程和效果，這是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是蓋房子打地基；學(xué)習(xí)方法是孩子學(xué)習(xí)的手段，采用什么樣的學(xué)習(xí)途徑和策略，比如背誦、默寫、速記、記筆記等這些都是學(xué)習(xí)方法。
二、學(xué)習(xí)態(tài)度是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)功，學(xué)習(xí)方法是孩子學(xué)習(xí)的外功。
學(xué)習(xí)態(tài)度是孩子由內(nèi)而外的一種認(rèn)識(shí)、理解、情感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)方法是孩子學(xué)習(xí)的外功，是孩子學(xué)習(xí)的技巧和輔助途徑。兩者相比較，何者重要不言而喻。
三、學(xué)習(xí)態(tài)度是發(fā)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法是輪子。
假如把學(xué)習(xí)比作開一輛火車，那么學(xué)習(xí)態(tài)度就是發(fā)動(dòng)機(jī)，是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力發(fā)源地；學(xué)習(xí)方法是輪子，是催快速度的工具。
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)態(tài)度是至關(guān)重要的，是重于學(xué)習(xí)方法的，那么學(xué)習(xí)方法就不重要了嗎？NONO！沒(méi)有學(xué)習(xí)方法，孩子可能愛(ài)學(xué)、愿學(xué)，但是學(xué)得累，有了良好的學(xué)習(xí)方法輔助，孩子就能愛(ài)學(xué)、愿學(xué)，還能學(xué)得輕松、學(xué)得妙！
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和熱愛(ài)，再輔以良好的學(xué)習(xí)方法，孩子的學(xué)習(xí)基本上就沒(méi)什么問(wèn)題了。
我是動(dòng)歷盒袁老師，專注于3-12歲孩子的家庭教育，歡迎關(guān)注，一起探討孩子的教育問(wèn)題！
對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度都是能夠保證自己學(xué)習(xí)上取得成功的重要因素。只有端正了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能夠堅(jiān)持在學(xué)習(xí)的道路上更加持久。有了好的學(xué)習(xí)方法不僅僅是是學(xué)習(xí)上事半功倍的更能使學(xué)習(xí)更加輕松，更容易收到效果。所以兩者對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是十分重要的，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法是相輔相成的，缺一不可?？墒侨绻且谶@兩者之間挑選一個(gè)誰(shuí)更重要的話，我個(gè)人更加支持，學(xué)習(xí)態(tài)度更加重要！
只有具備好的學(xué)習(xí)態(tài)度才能讓所有的學(xué)習(xí)一直向前
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先要學(xué)會(huì)控制自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有具備良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能端正自己的學(xué)習(xí)方向才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抵御各種其他的誘惑，不會(huì)今天想去玩游戲，明天想去偷個(gè)懶也考驗(yàn)。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度保證了一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中的忍耐力，可以忍耐學(xué)習(xí)中的枯燥煩惱，只有態(tài)度端正了才會(huì)有學(xué)習(xí)上的良好積極心態(tài)，會(huì)持續(xù)的認(rèn)真努力，更加不會(huì)知難而退。如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小挫折而受到氣餒，在學(xué)生的日后學(xué)習(xí)中是不能夠取得優(yōu)異成績(jī)的。
學(xué)習(xí)態(tài)度保證了一切的學(xué)習(xí)行為能夠持續(xù)堅(jiān)持下去
在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有奠定了良好學(xué)習(xí)態(tài)度的基石，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上制定好學(xué)習(xí)的目標(biāo)，為這個(gè)目標(biāo)而去掌握更好的學(xué)習(xí)方法，讓所有的學(xué)習(xí)行為付諸行動(dòng)，形成一種良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。正是由于積極的向上的學(xué)習(xí)態(tài)度才能夠保證我們的學(xué)生愿意以積極的態(tài)度面對(duì)于日常的學(xué)習(xí)才有積極的態(tài)度去保證我們的學(xué)習(xí)行為能夠堅(jiān)持下去，才能保證學(xué)習(xí)才能夠?qū)W好，，因此態(tài)度決定決定出路，態(tài)度決定一切成敗。
只有好的學(xué)習(xí)態(tài)度才能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
我們都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課一定要專心聽(tīng)講，跟隨著老師的講課節(jié)奏，及時(shí)的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課程總結(jié)自己學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，，改正自己學(xué)習(xí)上的不足。這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕就能夠養(yǎng)成的，是在天長(zhǎng)日久的堅(jiān)持下面加以斥之，以恒的努力才能夠達(dá)到的。這些好習(xí)慣只有再好的學(xué)習(xí)態(tài)度的幫助下，才能夠堅(jiān)持的養(yǎng)成。否則任何一個(gè)習(xí)慣，長(zhǎng)期的堅(jiān)持沒(méi)有態(tài)度的幫助，只能是行百里而半五十，是不可能堅(jiān)持下來(lái)的。
好的學(xué)習(xí)方法也是建立在擁有良好學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下才能達(dá)成
好的學(xué)習(xí)方法可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)和自己的不斷總結(jié)和思考來(lái)得到，這些都是建立在擁有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度的前提下。只要擁有了好的學(xué)習(xí)態(tài)度，自然而然就會(huì)自覺(jué)的在學(xué)習(xí)中不斷的去總結(jié)好的學(xué)習(xí)方法，也樂(lè)于去接受老師對(duì)于自己學(xué)習(xí)方法上的指點(diǎn)，以求得學(xué)習(xí)上更大的提升空間。我的學(xué)習(xí)態(tài)度可以保證學(xué)生主動(dòng)的提高學(xué)習(xí)效率，保證自己在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，讓自己能夠體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，也更加有助于學(xué)習(xí)方法的不斷優(yōu)化。
學(xué)習(xí)態(tài)度一旦形成很難改變，因此培養(yǎng)好學(xué)習(xí)態(tài)度要盡早
我們都知道一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度是要從小學(xué)習(xí)上就要開始注重培養(yǎng)的，因?yàn)橐坏?duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度形成了固定的觀念的話，就很難進(jìn)行轉(zhuǎn)變。好的態(tài)度能夠保證愿意提體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不好的態(tài)度只會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)學(xué)習(xí)不愿意下功夫，沒(méi)有主動(dòng)性的問(wèn)題。其實(shí)在學(xué)生中很很多時(shí)候都存在這樣一種現(xiàn)象，成績(jī)好的學(xué)生往往就是學(xué)習(xí)態(tài)度更加積極樂(lè)觀和端正的，反而學(xué)得更加輕松，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的就是由于態(tài)度不好，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦和排斥，常常把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件痛苦的事情來(lái)對(duì)待，反而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。
因此我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要培養(yǎng)和塑造良好的學(xué)習(xí)態(tài)度有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成了之后，才會(huì)對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)極為有利，也會(huì)讓孩子在日后學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加輕松還積極。
到此，以上就是小編對(duì)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的1點(diǎn)解答對(duì)大家有用。