基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)如何深入實施教育(基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)計劃)

作者：于輝（西北工業(yè)大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院黨委書記）

基礎(chǔ)研究是高水平科技自力更生的基石，是科技創(chuàng)新的源泉和“跑馬”。走自主培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才之路，是我國建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地的重要組成部分。也是“雙一流”大學(xué)建設(shè)大學(xué)的當代責(zé)任和歷史使命。

近年來，教育部等部門先后下發(fā)《關(guān)于實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的意見》《關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點工作的意見》，為高校深入謀劃、扎實推進基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)提供了依據(jù)。

當前，在“雙一流”大學(xué)建設(shè)中，需要胸懷“國家之最”，遵循基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才成長規(guī)律，充分發(fā)揮自身特色和優(yōu)勢，扎實推進基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才自主培養(yǎng)。

找到正確的訓(xùn)練目標定位

習(xí)近平總書記在中央全面深化改革委員會第二十四次會議上強調(diào)，“要統(tǒng)籌規(guī)劃基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)”，“大力培養(yǎng)造就一大批國家急需的基礎(chǔ)研究人才”。國家創(chuàng)新發(fā)展?！睂嵺`一再告訴我們，關(guān)鍵核心技術(shù)是買不來、買不來、乞討不來的。我國面臨的許多“卡住”關(guān)鍵核心技術(shù)問題的根本原因是基礎(chǔ)理論研究跟不上，源頭和底層的東西不清楚。

從長遠來看，打破這種被動局面的重要途徑是圍繞國家戰(zhàn)略部署，瞄準未來科技變革方向，全面培養(yǎng)能夠承擔國家科技責(zé)任的基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才。民族復(fù)興。這就要求高校充分考慮自身的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，結(jié)合自身特色和優(yōu)勢，找準基礎(chǔ)科學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)文科人才培養(yǎng)的目標定位，立足當前，著力推進面向未來，努力培育民族創(chuàng)新發(fā)展。急需基礎(chǔ)研究人才。

以西北工業(yè)大學(xué)為例，作為一所以工科為主的國防軍工大學(xué)，學(xué)校在培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的共同目標框架下，進一步論證和形成了基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的目標定位家國情懷、追求卓越、引領(lǐng)未來。比如，航空航天類聚焦航空航天領(lǐng)域重大戰(zhàn)略需求，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的航空航天領(lǐng)域領(lǐng)軍人才；數(shù)學(xué)類聚焦國防工業(yè)和國際科技前沿對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的強烈需求，致力于培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”的航天領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。旨在培養(yǎng)“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實、實踐能力突出、專業(yè)思維寬廣、綜合素養(yǎng)深厚”的高層次創(chuàng)新型數(shù)學(xué)拔尖人才；物理課重點關(guān)注未來空間科學(xué)與應(yīng)用領(lǐng)域的國際前沿問題和國防科技領(lǐng)域的重大戰(zhàn)略需求。致力于培養(yǎng)從事物理和國防關(guān)鍵技術(shù)研究的各類領(lǐng)軍人才；化學(xué)專業(yè)圍繞新材料、新工藝等重大“卡點”問題和基礎(chǔ)理論創(chuàng)新需要，致力于培養(yǎng)從事化學(xué)基礎(chǔ)研究和重要功能材料研究與開發(fā)的“理工復(fù)合材料”人才“領(lǐng)軍人才。

深化培養(yǎng)模式改革

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)具有周期長、投入高、見效慢的特點。為支持基礎(chǔ)學(xué)科人才長期可持續(xù)發(fā)展，多所“頂尖計劃2.0”和“強基計劃”試點高校結(jié)合自身實際實施?！?1N”本研究整合了培訓(xùn)模式，并進行了具體的探索和實踐。

但我們必須清醒地認識到，這個研究生院的綜合培養(yǎng)并不是本科、碩士、博士三個階段培養(yǎng)內(nèi)容的簡單拼湊。要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，建設(shè)有機銜接、層層推進、滲透融合的人才隊伍。培訓(xùn)計劃。

具體來說，“3”是本科扎實基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科能力和素養(yǎng)；“1”是研究生銜接學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生熟悉學(xué)科前沿基礎(chǔ)；“N”針對研究生（碩士生或博士生），主要任務(wù)是支持學(xué)生致力于符合自身興趣愛好的科學(xué)研究和創(chuàng)新活動。

為了保證本研究直通培訓(xùn)模式的實施效果，首先必須建立激勵和淘汰機制。落實榮譽學(xué)生身份機制。榮譽學(xué)生身份在本科強基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期間每年認可一次。對失去榮譽學(xué)生資格的學(xué)生，將及時分流、淘汰。鼓勵和引導(dǎo)在本科強基礎(chǔ)學(xué)習(xí)期或研究生過渡期結(jié)束時獲得榮譽學(xué)生身份的學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)或選擇其他優(yōu)勢學(xué)科和交叉學(xué)科，選擇感興趣的領(lǐng)域進行研究生學(xué)習(xí)。

二是打造系列綜合培訓(xùn)課程。以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題為主線，推進高水平、高質(zhì)量系列課程建設(shè)，推進綜合創(chuàng)新設(shè)計實驗，注重研究型課程教學(xué)與創(chuàng)新研究的有機銜接加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考和創(chuàng)新實踐能力，構(gòu)建理工結(jié)合、研究性強、挑戰(zhàn)性強、創(chuàng)新性強的研究型綜合培養(yǎng)課程體系。

三是推進科教協(xié)同育人。深化科教融合，在更大范圍內(nèi)推動國家、省部級重點科研基地開放共享，支持學(xué)生提早進入項目和實驗室，將科研成果和工程案例融入教學(xué)實踐，開展跨基礎(chǔ)、科教融合的科學(xué)研究。創(chuàng)新項目激發(fā)學(xué)生的科研興趣和潛力；立足學(xué)生綜合成長和人才需求，打破學(xué)院、學(xué)科、專業(yè)之間的壁壘，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選修課程，開展科研訓(xùn)練，促進學(xué)科交叉融合，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

強化育人主體作用

人才培養(yǎng)的成效與育人主體的作用密切相關(guān)。培養(yǎng)高素質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才，必須充分發(fā)揮學(xué)院和教師兩個教育主體的積極性。

就學(xué)院而言，作為基層教學(xué)單位，是打通服務(wù)學(xué)生“最后一公里”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一是要在充分研究領(lǐng)會上級教育主管部門部署部署和學(xué)校規(guī)劃布局的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌謀劃、頂層設(shè)計特色基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)的實施方案和實施路徑。特征。

二是堅持教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈等全鏈條銜接，大膽探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才選拔、培養(yǎng)、評價的新思路、新舉措，加快建設(shè)基礎(chǔ)學(xué)科高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系。

三是協(xié)調(diào)聚集一流教育資源，打造一批適合培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才的一流課程、一流教材和一流實踐體系。

就教師而言，要遵循“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳遞”三合一的人才培養(yǎng)理念，實行本科生導(dǎo)師制度，履行教書育人的責(zé)任，注重言傳身教，帶頭樹立榜樣，教育引導(dǎo)基礎(chǔ)學(xué)科人才堅定熱愛祖國、奉獻祖國的信念，堅定耐得住寂寞、甘于坐大的毅力和決心。踐行和弘揚科學(xué)家精神，自覺把個人成長發(fā)展的“小我”融入到國家和民族前途命運的“大我”中，以實際行動為科學(xué)發(fā)展做出了積極貢獻。我國科技自力更生、自力更生的水平很高。