高職院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)(職業(yè)院校雙師型教師隊(duì)伍建設(shè))

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程逐步加快，經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，企業(yè)間的國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)已成為常態(tài)。在推動(dòng)社會(huì)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展和改革的同時(shí)，對(duì)人才的需求加劇，更加注重人才的能力。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主陣地，承擔(dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的人才的重要任務(wù)。然而，盡管高職院校在人才培養(yǎng)方面取得了較好的成績(jī)，但仍不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要，造成供需不完全匹配。高職院校畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)用人難的尷尬局面。因此，為了更好地完成培養(yǎng)時(shí)代所需人才的重任，高職院校需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行變革和創(chuàng)新，注重“學(xué)生綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的創(chuàng)新和發(fā)展”?！半p師型”教師隊(duì)伍，才能更好地落實(shí)高職院校履行時(shí)代使命的重任。

高等職業(yè)教育更加注重學(xué)生實(shí)踐技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既有較高的理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，成為全面發(fā)展的綜合型高素質(zhì)人才。因此，具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍是高職院校必備的。目前，我國(guó)對(duì)于“雙師型”教師的概念還沒(méi)有明確統(tǒng)一的定義。只是從兩個(gè)方面來(lái)定義：文檔政策或者自己的實(shí)際理解?！半p師型”教師最初的定義是教師不僅能向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還能帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。換句話說(shuō)，教師不僅僅是教師，更是工程師或者行業(yè)專家。隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，對(duì)“雙師型”教師的認(rèn)識(shí)也在不斷變化。目前，對(duì)“雙師型”教師的主流理解主要有四種：一是“雙師型”教師是指擁有教師資格證書(shū)和專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)；二是“雙師型”教師是指擁有教師資格證書(shū)和專業(yè)技術(shù)資格證書(shū)。二是具有教學(xué)能力和實(shí)踐能力；三是雙重素質(zhì)，在教育過(guò)程中能夠?qū)⒔虒W(xué)與實(shí)踐兩種素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；第四，“雙師型”教師是指專職教師和兼職教師相結(jié)合，即高職院校師資隊(duì)伍包括專業(yè)教師和兼職教師?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)高職院校的育人任務(wù)有著至關(guān)重要的影響。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍創(chuàng)新發(fā)展，需要再接再厲，真正落實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍。團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備工作。

我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但我國(guó)高職院校取得的成績(jī)是有目共睹的。他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)躋身世界第一梯隊(duì)的同時(shí)，成功形成了中國(guó)特色高等職業(yè)教育，服務(wù)國(guó)家。并對(duì)社會(huì)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。在此過(guò)程中，高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。現(xiàn)階段，為應(yīng)對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的復(fù)雜形勢(shì)和企業(yè)發(fā)展的需要，需要加強(qiáng)高職院校教師雙師能力和素質(zhì)的培養(yǎng)和培養(yǎng)，增強(qiáng)教師的作用。在職業(yè)教育方面。近年來(lái)，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)關(guān)于高等職業(yè)教育和“雙師型”教師培養(yǎng)的政策建議。要更加深入發(fā)展職業(yè)教育，建立規(guī)范完整的師資培訓(xùn)體系，加強(qiáng)院校與企業(yè)的聯(lián)系。深入合作，重點(diǎn)關(guān)注師德師風(fēng)建設(shè)和培養(yǎng)，提高高職院校教師能力和素質(zhì)。加強(qiáng)高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍改革與建設(shè)，是關(guān)系國(guó)家和社會(huì)快速穩(wěn)定發(fā)展的重要因素。它是國(guó)家發(fā)布實(shí)施的職業(yè)教育政策戰(zhàn)略。高職院校要積極落實(shí)并切實(shí)落實(shí)“雙師型”能力素質(zhì)培養(yǎng)，不僅要提高教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)，更要提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。新時(shí)代背景下，提升高職院校師資隊(duì)伍專業(yè)化水平和敬業(yè)精神。創(chuàng)新，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更好的全面發(fā)展的綜合型人才。

高職院校與其他學(xué)校的不同之處在于，它注重培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才。因此，對(duì)教師的專業(yè)技術(shù)能力和實(shí)踐能力要求較高。在實(shí)施和推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)過(guò)程中，要遵循“雙師型”職業(yè)發(fā)展規(guī)律，借鑒優(yōu)秀高職教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。高職院校因地制宜、符合我國(guó)國(guó)情的“雙學(xué)歷”制度。

職業(yè)院校要規(guī)范和完善以“雙師型”教師素質(zhì)為核心的教師準(zhǔn)入制度，明確各級(jí)教師職稱和必要條件、可選條件、特殊條件三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，突出教師企業(yè)實(shí)踐能力結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)考核教師的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平、管理能力等，有效防止理論與實(shí)踐脫節(jié)。聘請(qǐng)具有豐富一線工作經(jīng)驗(yàn)的專家和高技能人才，提高師資隊(duì)伍水平。團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。

明確和完善高職院?！半p師型”素質(zhì)要求。高職院?？梢詴?huì)同各方制定不同專業(yè)、不同層次的教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，明確細(xì)分評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)條件、評(píng)價(jià)程序等。

將教師教學(xué)能力與水平、科研能力與成果、管理與實(shí)踐教學(xué)能力納入考核體系，采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法、公正客觀的評(píng)價(jià)態(tài)度，對(duì)教師綜合能力做出準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，為教師的提高和發(fā)展方向提供正確指導(dǎo)，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)院校聘請(qǐng)具有一線工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才作為兼職教師，對(duì)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)具有重要意義。因此，高職院校需要規(guī)范兼職教師的管理規(guī)定，明確兼職教師的聘任標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)能力、管理水平、實(shí)踐成績(jī)等納入兼職教師的考核范圍，拓寬兼職教師的考核范圍。開(kāi)辟兼職教師引進(jìn)渠道，聘請(qǐng)國(guó)家專業(yè)人才、企業(yè)骨干、民間文化傳承人才等擔(dān)任兼職教師，推動(dòng)高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建高素質(zhì)、高能力的師資隊(duì)伍。

職業(yè)院校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)體系建設(shè)，對(duì)教師入職前后進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的培訓(xùn)，重點(diǎn)實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)課程。教師上崗前，對(duì)教師的教學(xué)理念、角色轉(zhuǎn)變、理論知識(shí)和專業(yè)技能、教學(xué)水平進(jìn)行培訓(xùn)，以便更快地進(jìn)入教學(xué)工作；崗位培訓(xùn)主要體現(xiàn)在教師的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)過(guò)程中。改進(jìn)教學(xué)中的不足，從而提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)效果。培訓(xùn)過(guò)程中，始終堅(jiān)持以核心能力、技能水平、師德建設(shè)和不斷提高的教學(xué)能力為核心，強(qiáng)化教師自我成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展需求，制定有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，確保最大程度的成功的培訓(xùn)。

職業(yè)院校要廣泛開(kāi)展形式多樣、形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，提升“雙師型”能力，以教師輪訓(xùn)制度和實(shí)踐培訓(xùn)制度作為專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，確保教師實(shí)踐能力滿足職業(yè)發(fā)展需要。社會(huì)發(fā)展。此外，高職院校要開(kāi)展師資培訓(xùn)班、技能培訓(xùn)班、專家培訓(xùn)班和校企合作培訓(xùn)等活動(dòng)，充分利用“雙師型”教育資源和合作企業(yè)資源，設(shè)立相關(guān)適應(yīng)學(xué)校發(fā)展需要的培訓(xùn)活動(dòng)，從而提高教師的整體素質(zhì)。此外，還可以組織教師出國(guó)考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)、成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，因地制宜制定符合中國(guó)特色的高職院校教學(xué)管理方法。

國(guó)家對(duì)高職院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)提出了明確要求。要強(qiáng)化教師在企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，提高教師實(shí)踐教學(xué)水平，深化校企合作共同培養(yǎng)“雙師型”專兼職體系，注重教師的價(jià)值企業(yè)要充分發(fā)揮企業(yè)在培養(yǎng)“雙師型”教師中的作用。職業(yè)院校需要選拔企業(yè)，規(guī)范教師任職單位和崗位，建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)職業(yè)院校與企業(yè)雙向培訓(xùn)，提高教師理論知識(shí)和實(shí)踐能力及教學(xué)水平。和科研能力。

建立多元化“雙資格”考核機(jī)制，首先要完善考核內(nèi)容?！半p師”除了考核理論知識(shí)和教學(xué)水平外，還需要考核教師的實(shí)踐能力、科研水平和能力、管理能力、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，完善考核標(biāo)準(zhǔn)。教師道德和師德。除了學(xué)校和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系外，還應(yīng)建立第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)“雙師”進(jìn)行科學(xué)、合理、公正、客觀的全方位評(píng)價(jià)；其次，在評(píng)價(jià)方式上，要建立分級(jí)分類評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)不同職稱的教師確定不同的評(píng)價(jià)方式，防止一刀切對(duì)教師不公平的現(xiàn)象。最后，在明確評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，要建立正確的教師評(píng)價(jià)方法。指導(dǎo)方向，作為教師獎(jiǎng)懲的重要參考。

一是在薪酬方面，全面實(shí)行激勵(lì)型分配制度，對(duì)“雙師型”教師除基本工資外實(shí)行激勵(lì)分配制度，包括在科研成果、創(chuàng)新等方面做出突出貢獻(xiàn)的教師。以及創(chuàng)業(yè)、技能競(jìng)賽等獎(jiǎng)勵(lì)；二是根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教師給予榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，如改善教師的教學(xué)環(huán)境和辦公地點(diǎn)、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等；三是教師職稱制度中的晉升獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)“雙師型”教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，提高有能力、有考核證書(shū)的教師待遇標(biāo)準(zhǔn)。

在推進(jìn)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展中，必須更加注重“雙師型”教師個(gè)人發(fā)展的主觀意愿，提高教師的主觀能動(dòng)性，更好地強(qiáng)化“雙師型”教師個(gè)人發(fā)展的主觀意愿?！半p師型”教師的主觀意志?！靶汀苯處煹呐囵B(yǎng)。因此，高職院校應(yīng)強(qiáng)化科學(xué)民主管理原則，堅(jiān)持以人為本，鼓勵(lì)政策與人文關(guān)懷共同發(fā)展，尊重教師的主觀意愿，充分發(fā)揮教師的主觀意見(jiàn)。在“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)上。最大限度地發(fā)揮教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。尊重教師在教學(xué)中的地位，在制定考核機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，重視教師提出的意見(jiàn)和建議，賦予教師參與教學(xué)管理的權(quán)利，從而提高教師的積極性和主動(dòng)性。

在高職院?！半p師型”隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)建立綜合性教師發(fā)展中心，關(guān)注每位教師的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人需求，根據(jù)教師的個(gè)人特點(diǎn)、專業(yè)發(fā)展方向和個(gè)人需求。為核心為教師提供個(gè)性化的咨詢和指導(dǎo)方案，幫助“雙師型”教師建立科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，制定學(xué)習(xí)和培訓(xùn)策略，全面提高“雙師型”教師的教學(xué)能力、科學(xué)性研究能力、管理能力和道德。注重教師個(gè)人能力和素質(zhì)的提高和完善，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

人才是國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，教育是培養(yǎng)人才的最佳途徑之一。高職院校作為我國(guó)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的搖籃，必須深刻認(rèn)識(shí)到一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍是學(xué)校和學(xué)生生存和發(fā)展的基礎(chǔ)和依靠。高職院校在加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，建立健全錄取標(biāo)準(zhǔn)、考核機(jī)制、評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，完善教師培訓(xùn)體系，激發(fā)教師未來(lái)發(fā)展積極性。調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，從而提高“雙師型”教師的教學(xué)能力、實(shí)踐能力、管理能力和師德，從而提高高職院校的教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校所肩負(fù)的教學(xué)任務(wù)，為社會(huì)主義事業(yè)作出貢獻(xiàn)建筑業(yè)提供人才。

（作者：張忠，江蘇船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）