加強高職教育(高職教育培訓(xùn))

新修訂的職業(yè)教育法明確職業(yè)教育包括職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)，并指出建立健全“職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重”的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)的關(guān)系由原來的“并舉”定位為“并重”，為高職院校改革發(fā)展指明了方向。

著眼建設(shè)技能型社會正確認識職業(yè)培訓(xùn)的意義

在我國工業(yè)基礎(chǔ)先進、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢下，發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)是滿足產(chǎn)業(yè)和社會可持續(xù)發(fā)展的需要。是把我國龐大的人口資源轉(zhuǎn)化為人力資源的重要途徑。這也是職業(yè)教育的特點，體現(xiàn)了教育的類型。需要增強適應(yīng)能力。

一是提供基本技能保障。2021年，我國農(nóng)民工人數(shù)達到2.93億人，比上年增加691萬人。這個龐大的群體，以及大量的下崗職工、退伍軍人等，普遍面臨著就業(yè)技能缺乏的問題。職業(yè)培訓(xùn)是這一群體獲得技能最直接、最有效的途徑。

二是滿足技能不斷提升的需要。技術(shù)技能人才在職業(yè)成長過程中，也面臨著技能提升的需求。一方面，我國產(chǎn)業(yè)快速迭代，需要同崗位技術(shù)技能不斷提升；另一方面，人才自身的職業(yè)發(fā)展或再就業(yè)選擇也帶來了新的技術(shù)技能和綜合素質(zhì)提升的需要。

三是補充學(xué)校教育的不足。高職院校在觀念更新、實踐教學(xué)條件建設(shè)等方面難以隨著行業(yè)的快速迭代而及時調(diào)整。通過實施職業(yè)技能等級證書制度，加強“證證合一”，職業(yè)培訓(xùn)可以有效補充學(xué)校教育的不足。因此，高職院校必須全面轉(zhuǎn)變“重”學(xué)歷教育、“輕”社會培訓(xùn)的觀念，把職業(yè)培訓(xùn)作為學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分，加大對職業(yè)培訓(xùn)的重視和投入，不斷提高職業(yè)培訓(xùn)水平。訓(xùn)練。尺寸和質(zhì)量。

以精準培訓(xùn)為基礎(chǔ)，尋找開展職業(yè)培訓(xùn)的有效途徑

新職業(yè)教育法在強調(diào)職業(yè)培訓(xùn)重要性的同時，也對如何開展職業(yè)培訓(xùn)提供了指導(dǎo)。

一是在培訓(xùn)類型上，根據(jù)技術(shù)技能人才成長過程，將培訓(xùn)類型重新分類為崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)和其他職業(yè)培訓(xùn)，并針對性提出“可根據(jù)實際情況分等級、分類別實施”，明確。它解決了技術(shù)技能人才就業(yè)后的培養(yǎng)需求，也預(yù)示著高校培養(yǎng)應(yīng)突出重點。職業(yè)院校要高度重視學(xué)生在職培訓(xùn)和就業(yè)后的再就業(yè)培訓(xùn)需求，選擇可以開展的培訓(xùn)類型和層次，根據(jù)學(xué)生的實際需要重構(gòu)學(xué)校的培訓(xùn)體系。區(qū)域經(jīng)濟社會實際和學(xué)校優(yōu)勢特色。

其次，在證書的取得方面，規(guī)定“接受職業(yè)培訓(xùn)并經(jīng)職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)或者職業(yè)學(xué)校考試合格的，取得相應(yīng)的培訓(xùn)證書；未經(jīng)培訓(xùn)合格的，取得相應(yīng)的培訓(xùn)證書?！苯?jīng)符合國家規(guī)定的專門機構(gòu)考試合格的，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能等級證書。對于高職院校來說，一方面要加強平臺建設(shè)，積極申報各類實訓(xùn)基地一方面，要深入推進職業(yè)技能等級證書制度，開展“課程一體化”教學(xué)改革，努力促進職業(yè)技能培訓(xùn)和評價工作取得實效。產(chǎn)業(yè)與教育、企事業(yè)單位、崗位與專業(yè)對接融合發(fā)展。

三是在成果認可方面，規(guī)定“接受職業(yè)培訓(xùn)取得的職業(yè)技能等級證書、培訓(xùn)證書等學(xué)習(xí)成果，經(jīng)職業(yè)學(xué)校認可后，可以轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的學(xué)歷教育學(xué)分；達到相應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)歷要求的，可獲得相應(yīng)學(xué)分。《學(xué)歷證書》體現(xiàn)了職業(yè)教育服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的制度設(shè)計，為國家學(xué)歷框架建設(shè)提供了法律依據(jù)。高職院校要依托國家“學(xué)分銀行”建設(shè)，積極探索建立學(xué)習(xí)成果認可和轉(zhuǎn)換制度，保證學(xué)生培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)歷教育學(xué)分，實現(xiàn)學(xué)歷證書與學(xué)歷證書的互通。職業(yè)技能等級證書。

強化四個適應(yīng)，深入落實“教育培訓(xùn)并重”法律責(zé)任

新職業(yè)教育法規(guī)定“職業(yè)培訓(xùn)可以由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)、職業(yè)學(xué)校實施”，為高職院校實施職業(yè)培訓(xùn)提供了法律保障。職業(yè)院校要主動服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)，不斷豐富社會培訓(xùn)的形式和內(nèi)涵。近年來，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院不斷強化“四個適應(yīng)”，積極構(gòu)建學(xué)校教育與職業(yè)培訓(xùn)并重的“一體兩翼”發(fā)展格局，取得了良好成效。

一是適應(yīng)成長規(guī)律，延長培養(yǎng)周期。圍繞技術(shù)技能人才成長的9年關(guān)鍵期，即“中職3年、高職3年、畢業(yè)后3年”，落實優(yōu)質(zhì)生源重點建設(shè)優(yōu)質(zhì)生源基地，與“學(xué)校名師、企業(yè)導(dǎo)師”合作的“四優(yōu)工程”，包括以培養(yǎng)為主的卓越教師卓越教育計劃、以高等教育與企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的卓越教育計劃有針對性的推薦和自主選拔，以及以畢業(yè)生就業(yè)援助為重點的優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)和優(yōu)秀支持計劃。就業(yè)增長的全過程。其中，優(yōu)產(chǎn)業(yè)優(yōu)扶持計劃通過建立畢業(yè)生三年成長檔案、加強職業(yè)發(fā)展和再就業(yè)培訓(xùn)、推動優(yōu)質(zhì)就業(yè)單位、開展年度對幫扶工作的評價。保護學(xué)生的成長和成功。

二是適應(yīng)不同需求，完善培訓(xùn)體系。聯(lián)動政府、行業(yè)、企業(yè)，打造縱向三級“國家級、省級、市級”和橫向五維“校長培訓(xùn)基地、繼續(xù)教育基地、員工培訓(xùn)基地、社區(qū)教育基地、思想教育基地”。政治課實訓(xùn)基地”實踐實訓(xùn)基地體系，建立了10個國家級實訓(xùn)基地、7個省級實訓(xùn)基地。建立由專家、學(xué)者、技能大師、高級教授組成的高層次人才培訓(xùn)專家資源庫，形成一支道德高尚、業(yè)務(wù)技能精湛的培訓(xùn)管理團隊，對職業(yè)學(xué)校教師、企業(yè)員工進行技能培訓(xùn)和考核和學(xué)校學(xué)生。學(xué)員人數(shù)是在校生的兩倍多。同時，學(xué)校服務(wù)“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，與貧困地區(qū)共建4所農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)院開展農(nóng)村實用技術(shù)培訓(xùn)，累計培訓(xùn)新農(nóng)民2196人。

三是適應(yīng)全面發(fā)展，融入“崗位課程競賽證書”。學(xué)校根據(jù)崗位要求優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開展各類競賽，提高學(xué)生知名度，全面推行職業(yè)技能等級證書制度，構(gòu)建涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)、技能競賽成績、職業(yè)技能鑒定評價的評價體系。職業(yè)技能等級證書取得情況。制度體系推動人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

四是適應(yīng)數(shù)字化升級，創(chuàng)新培訓(xùn)形式。學(xué)校推進職業(yè)培訓(xùn)數(shù)字化升級工程，建設(shè)綜合信息化培訓(xùn)服務(wù)平臺，構(gòu)建包括數(shù)字化培訓(xùn)資源包、模塊化專業(yè)培訓(xùn)課程、繼續(xù)教育在線課程等培訓(xùn)課程體系，積極開展在線教學(xué)，營造“智能”培訓(xùn)的良好環(huán)境。