新能源課程思政教學設計(新能源汽車專業(yè)課程思政)

如何將思想政治元素有機融入到課程內容中，是課程思想政治建設必須解決的重要問題。大一是激發(fā)學生職業(yè)興趣的關鍵節(jié)點，只有激發(fā)學生的職業(yè)興趣，才能穩(wěn)定他們的職業(yè)思想。專業(yè)思想一旦穩(wěn)定，學生就會更愿意投入學習，才能更好地發(fā)揮思政課的作用。但由于傳統(tǒng)的職業(yè)思想教育主要通過專業(yè)介紹或一兩次報告來實施，其效果有很大的局限性。

針對上述問題，學校按照課程思政建設要求，組織實施了新生《專業(yè)導論課程及教材建設計劃》。首批開設十門專業(yè)入門課程。下面以《新能源專業(yè)導論》課程及教材建設為例。

建設思路

圍繞立德樹人根本任務，通過入門課程和教材建設，探索專業(yè)思想政治教育與課程思想政治教育有機結合，培養(yǎng)學生多方面能力和素質。品質。在素質上，注重培養(yǎng)家國情懷、職業(yè)道德和歷史使命感；在能力上，重點培養(yǎng)歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維能力。

施工內容及方法

從國際組織權威報告等渠道廣泛收集整理我國在新能源領域取得的重大成就以及我國圍繞新能源的戰(zhàn)略規(guī)劃，并有機融入課程和教材建設，培養(yǎng)學生民族自豪感，并通過分析科技產業(yè)發(fā)展背后的大國博弈，培養(yǎng)學生的歷史使命感。書中使用的一些反映我國新能源建設成果和策略的內容見下圖。

《中國制造業(yè)2025》十大重點領域提出

素質教育和要求以獨立章節(jié)明確寫入教材，使學生清楚地了解國家對他們的知識、能力和素質要求，并將家國情懷和職業(yè)道德要求有機融入其中。

教材中素質教育的內容

在能力方面，重點培養(yǎng)歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維和創(chuàng)新思維能力。例如，從歷史發(fā)展的角度系統(tǒng)分析新能源發(fā)展的歷史邏輯，通過梳理燃料、電力的發(fā)展歷史和趨勢，培養(yǎng)學生的歷史思維；通過辯證分析新能源的環(huán)保、新能源產業(yè)的發(fā)展通過安全問題等培養(yǎng)學生的辯證思維；構建太陽能、風能、生物質能、地熱能等多種新能源的整體轉換技術路線圖，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維；通過化學與生物、物理與化學等多學科課程培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維。對新能源技術創(chuàng)新案例進行交叉挖掘，引導跨學科意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

圍繞能力培養(yǎng)的部分教學內容設計

應用推廣

新能源專業(yè)入門課程已開設兩年。實踐證明，專業(yè)入門課程的開設對于解決學生的專業(yè)困惑、激發(fā)學生的專業(yè)興趣、提高學生的素質和能力具有良好的效果。出現(xiàn)這種效應的主要原因有三個。

【1】高起點設計教材整體結構和內容。教材建設是本課程開始的基礎。為打造優(yōu)質教材，課程團隊依托我校牽頭的“國家新能源科學與工程專業(yè)聯(lián)盟”平臺，邀請20所高校專家組成編委會。并邀請了包括3名院士在內的5名專家組成顧問組。召開了兩次教材建設研討會，討論通過了教材建設大綱，七所高校的教師最終完成了全彩版專業(yè)入門教材的建設。

【2】成立跨校課程共享小組。以教材建設團隊為基礎，與國內開設該課程的大學合作搭建在線教學平臺，成立課程共建共享小組，打造系列微課程。在該課程的指導下，目前國內已有近20所大學開設新能源專業(yè)入門課程并使用該教材。

課程共建共享平臺

[3]堅持立德樹人要求，緊跟新能源科技發(fā)展步伐，持續(xù)改進。該教材自2018年出版以來，已被新能源專業(yè)院校廣泛采用。為及時更新、不斷豐富教材內容，使課程和教材建設更多更好地符合思想政治要求、體現(xiàn)思想政治元素，課程組專門組織了“專業(yè)介紹與課程思想政治建設研討會”。

在此基礎上，啟動了第二版教材的修訂工作。共有17名教師參與了本次修訂。他們分別來自哈爾濱工業(yè)大學、吉林大學、華中科技大學、河海大學、華北電力大學、東北電力大學、南京林業(yè)大學、云南師范大學、暨南大學、西南石油大學、浙江石油學院水利水電與常熟工學院.第二版預計于今年八月出版。