6個學(xué)單詞方法的軟件(學(xué)單詞的好方法)

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單詞學(xué)習(xí)和記憶可能是您最頭痛的問題。你經(jīng)常會遇到以下三個困惑：

一是知道單詞的發(fā)音或?qū)懛?，但不知道意思?/p>

第二是記不住單詞。一天學(xué)了，第二天就忘記了；

三是記住單詞但不使用它們。

要解決這些問題，首先要靠勤奮和刻苦，其次要講究記憶方法。

初中英語學(xué)得不好的學(xué)生，往往鄙視“死記硬背”，總希望找到“巧妙”的方法。因此，我總是不肯靜下心來背單詞，導(dǎo)致成績一直未能提高。然而，初中英語拿高分的關(guān)鍵就是背單詞。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定中考需掌握的單詞總數(shù)為1600個。只要能“見字識義”，120分的中考卷子就能保分96分，也就是說能拿到80分。分?jǐn)?shù)。這可以在不了解任何語法的情況下完成。

一、單詞和語法，孰重孰輕？

雙減政策下，各城市英語中考試題趨向情境化，注重章節(jié)閱讀理解，淡化語法知識測試。例如：2022年河北省中考英語滿分為120分，其中60分以文字形式呈現(xiàn)（完形填空10分，閱讀理解30分，任務(wù)型考試10分）閱讀，文字運用10分）。

很多學(xué)生表示，初中時英語語法學(xué)不好導(dǎo)致成績低。其實根本原因不是背單詞。

你可能看不懂枯燥的中文語法規(guī)則，但如果你能看懂語法規(guī)則下提供的例句，你就會立刻明白這個語法的含義。

但這些鄙視“死記硬背”的學(xué)生根本就沒有背單詞。當(dāng)你不懂單詞時，你自然也無法理解語法規(guī)則下提供的例句。因此，語法是學(xué)不來的。

初中英語老師每天在課堂上講語法。背單詞的學(xué)生在課堂上可以理解它們，但不學(xué)語法是不可能的。但對于不記單詞的學(xué)生來說，當(dāng)老師用英語講課時，你根本不知道他在講什么。連課都聽不懂，自然就形成了惡性循環(huán)。

沒有文字，沒有英語！學(xué)習(xí)語言時，單詞是基礎(chǔ)。只有有了一定的單詞積累，才能輕松應(yīng)對英語閱讀、作文、聽力等。

二、學(xué)單詞先學(xué)音標(biāo)

經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在背單詞時，低著頭，閉上嘴，單獨背那幾個字母；有的學(xué)生一口氣把“課桌、課桌……”這幾個字“背”了幾十遍。結(jié)果，我以為我已經(jīng)記住了單詞，但是一旦老師口述并使用它們，我就什么都不知道了。因此，背單詞時一定要大聲朗讀，記住單詞的發(fā)音，然后邊讀邊拼寫。

很多學(xué)生在背單詞的時候都頭疼不已。說到底，他們還是不認(rèn)識音標(biāo)。有句話說：“如果你能用英語讀寫”，實踐證明這是真的。所以，首先音標(biāo)一定要基本通過，然后一定要多讀書。閱讀的時候，腦子里回憶一下單詞，盡可能的寫出來，最后結(jié)合練習(xí)，由易到難，這樣就能記住得更牢。

準(zhǔn)確讀出單詞的發(fā)音是記憶單詞的前提。記憶拼寫，首先要準(zhǔn)確讀單詞，充分理解單詞的讀音與拼寫的關(guān)系，善于總結(jié)單詞中字母和字母組合的發(fā)音規(guī)則以及其他具體語境的發(fā)音，以便于記住單詞的發(fā)音。記住單詞。

例如：學(xué)習(xí)book、look、cook、good等單詞時，如果記住了發(fā)音規(guī)則，即字母k前面的字母“oo”發(fā)音為短音/u/，而其他情況下一般都是發(fā)音為長音∕u:∕，那么你就很難快速記住它們的發(fā)音和拼寫，這樣你就掌握了單詞的發(fā)音和拼寫的關(guān)系。對于符合讀音規(guī)則的單詞，不用使用音標(biāo)，就可以看讀、聽寫，大大提高聽讀寫字的能力。大大提高了記憶英語單詞的效果。

而且，如果遇到較長的單詞，讀幾遍就熟悉了發(fā)音，然后根據(jù)發(fā)音分音節(jié)來記憶單詞。例如：“發(fā)音”可以分成這樣的音節(jié)形式，幫助記憶pro/nun/ci/a/tion，這樣記憶會事半功倍。

關(guān)鍵是掌握一些基本的發(fā)音知識，這樣才能更好地利用拼寫來記憶單詞。

三、構(gòu)詞法記單詞，省時省力

構(gòu)詞法是構(gòu)詞的方法。利用構(gòu)詞法來記憶單詞可以節(jié)省時間和精力。常見的構(gòu)詞法有很多，這里僅舉兩個例子。

1.派生

有些單詞通過添加前綴或后綴就會成為新單詞。只要記住單詞的詞根以及要添加的前綴和后綴的含義，就可以記住一個或幾個新單詞。

例如，形容詞加后綴-ly就變成副詞，形容詞加后綴-ly就變成副詞carely（小心翼翼，小心翼翼）。

再比如，動詞加上后綴-er就變成名詞，成為動詞的執(zhí)行者。在work上加上-er就成為工人，在teacher上加上-er就成為老師。

但必須告訴學(xué)生，這樣的前綴和后綴不是隨意添加的，應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和閱讀中積累和總結(jié)。

2.合成

兩個或多個單詞的組合會產(chǎn)生一個新的復(fù)合詞，其含義可以從組成它的幾個單詞的含義推斷出來。

例如：

洗手間+房間洗手間

腳+球足球足球

家庭+工作作業(yè)作業(yè)

明信片+明信片明信片

四、聯(lián)想記憶法

在背單詞的過程中，將看似無關(guān)或聯(lián)系不大的單詞進(jìn)行整理、歸納，根據(jù)自己的喜好編成易于記憶的口語句子或小故事。

例如：以o結(jié)尾并加es成為復(fù)數(shù)的單詞，我們可以將negro、hero、tomato、potato這四個詞按照含義排列成口語句子：黑人英雄愛吃番茄味的土豆。

又如：感覺動詞的口頭記憶：第一感覺、第二聽、第三讓、第四看。第一個感覺是感覺，第二個聽覺是聽，聽，第三個給予是讓，制造，擁有，第四個看是觀察，看到，注意，看。

另外，我們在學(xué)習(xí)一個單詞時，還需要培養(yǎng)思考一系列相關(guān)單詞的能力。可以是同義詞、反義詞、相似詞等，把它們放在一起寫下來。

例如：在學(xué)習(xí)“球”這個詞時，老師應(yīng)該讓學(xué)生將與球有關(guān)的詞聯(lián)想起來：足球、排球、籃球等，這樣會有更好的效果。

五、在短語和句型中記憶單詞

引導(dǎo)學(xué)生通過短語或句子來記憶單詞，注意單詞的相互搭配和使用特點，不要孤立地記憶單個單詞。因為人們使用句子而不是單詞進(jìn)行交流。因此，只有學(xué)以致用，真正將所學(xué)的單詞運用到日常生活、學(xué)習(xí)、工作環(huán)境中，能夠隨心所欲地運用所學(xué)的新單詞、新短語、新句子，才能你真正掌握了詞匯。

記住某個單詞在某一語境中的用法后，不僅可以在遇到這種情況時熟練地使用該單詞，還可以舉一反三，在類似的語境中使用該單詞，從而真正掌握該單詞的用法并達(dá)到學(xué)以致用的目的。這就使得教師在教學(xué)中教學(xué)生如何組詞、造句就更有必要了。

例如：在教孤獨和孤獨這兩個詞時，可以造兩個句子來區(qū)分：

我獨自一人在孤山中旅行。

雖然我很孤獨，但我并不感到孤獨。

只有在詞組和句型中，詞不脫離句子，句子不脫離方法，方法不脫離課文，一步步走下去，才能準(zhǔn)確地練習(xí)詞語的靈活性。并牢牢記住他們！

六、課外單詞記憶

如果你在做完形填空或閱讀理解時遇到不熟悉的單詞，你可能會抱怨聽不懂，但這卻是豐富詞匯量的好機會！當(dāng)你遇到新單詞時，你可以準(zhǔn)備一個筆記本，記下不熟悉的單詞及其中文意思，每周復(fù)習(xí)兩到三次，這樣你的詞匯量就會大大增加！

七、如何對單詞進(jìn)行鞏固

當(dāng)天課需要背的單詞，課堂上都背得差不多了。晚上自習(xí)的時候，我會再次鞏固，寫下來，背下來，等到第二天早上再看一遍，背下來。這樣一來，基本上課本上的單詞就全部明白了。

遵循艾賓浩斯遺忘曲線

背單詞無非是為了取得好成績。如果你今天記住了它們，就不用再擔(dān)心了。每3天回顧一次，然后每7天回顧一次，然后每15天回顧一次。通過這三個步驟，你基本上就會達(dá)到即使在考試的時候你也不會忘記的。這就是通常所說的艾賓浩斯遺忘曲線。尊重記憶規(guī)律，事半功倍。

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本文作者王老師，一名英語教學(xué)研究員，為教師、學(xué)生、英語愛好者服務(wù)于英語學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)。為教師、學(xué)生、英語愛好者提供同步資源、有用的學(xué)習(xí)資訊、教學(xué)課件、教學(xué)技巧，助力英語的成長和進(jìn)步。

關(guān)注我，每天一起學(xué)英語。