基于項(xiàng)目化的教育理念(基于項(xiàng)目化教學(xué))

高質(zhì)量的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)被認(rèn)為是掃盲時(shí)代最重要的學(xué)習(xí)方式，它直指學(xué)習(xí)的本質(zhì)。驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題的設(shè)計(jì)、對(duì)大概念的追求、持續(xù)探究的過(guò)程、指向核心知識(shí)等重要特征使得項(xiàng)目式學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的包容性。它不僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種課程結(jié)構(gòu)方法，指向知識(shí)觀念的轉(zhuǎn)變和人類心靈的自由遷移。

2019年項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可能在以下幾個(gè)方面有新的發(fā)展方向和值得關(guān)注的方面。

更多案例和探索不斷涌現(xiàn)

新的一年，更多的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例和學(xué)校探索將會(huì)出現(xiàn)，但嚴(yán)格意義上指向?qū)W習(xí)、指向素養(yǎng)基礎(chǔ)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)仍然不多。能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)的項(xiàng)目仍然可能被忽視。嚴(yán)格意義上的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是困難且極具挑戰(zhàn)性的。一個(gè)好的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)需要5到6次迭代，需要通過(guò)反復(fù)優(yōu)化驅(qū)動(dòng)問(wèn)題、觀察學(xué)生表現(xiàn)、調(diào)整匹配資源、設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)估，逐步改進(jìn)，積累學(xué)習(xí)證據(jù)。這對(duì)于一些學(xué)校來(lái)說(shuō)仍然是困難的。可以預(yù)見(jiàn)，活動(dòng)型項(xiàng)目將會(huì)大量流行。一定要允許這種類型的存在處于萌芽階段，然后慢慢走向優(yōu)化。

取決于課程標(biāo)準(zhǔn)的因素

新的一年，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能發(fā)展到什么程度，一定程度上取決于高中新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的貫徹落實(shí)程度以及義務(wù)教育課程修訂提供了多大的探索空間標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的要素和理念已被納入新課程標(biāo)準(zhǔn)，并在新教材中留有一定的空間。從學(xué)科素養(yǎng)到學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的描述，也都在一定程度上引入了新的評(píng)價(jià)理念和命題設(shè)計(jì)。呼應(yīng)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法。2019年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作即將啟動(dòng)，高中課程改革思路能否延續(xù)將對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的走向產(chǎn)生重要影響，特別是對(duì)學(xué)科和跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。學(xué)習(xí)。如果核心學(xué)科素養(yǎng)的理念得以延續(xù)，那么就會(huì)有更多的人關(guān)注和探索學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；如果學(xué)校為跨學(xué)科課程提供空間，那么基于項(xiàng)目的跨學(xué)科學(xué)習(xí)將會(huì)繼續(xù)升溫。

從邊緣活動(dòng)到主流學(xué)科

在新的一年里，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)將從邊緣活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹髁骺颇?。更多的人將認(rèn)識(shí)到用高水平學(xué)習(xí)帶動(dòng)低水平學(xué)習(xí)的價(jià)值，更多的人將區(qū)分主題活動(dòng)和學(xué)科。拓展活動(dòng)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的要素改造原有的活動(dòng)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與深入的知識(shí)理解具有一致性，會(huì)促進(jìn)學(xué)科概念和能力的深化。核心知識(shí)、關(guān)鍵能力和理念都是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的核心。教師能否提出本學(xué)科或跨學(xué)科的本質(zhì)問(wèn)題和概念，是衡量項(xiàng)目式學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師要對(duì)學(xué)科知識(shí)體系有更深入的認(rèn)識(shí)、理解和把握，運(yùn)用高層次驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)造、問(wèn)題解決、系統(tǒng)分析等高層次認(rèn)知策略，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的深入理解。概念并實(shí)現(xiàn)跨情境的超越。知識(shí)的遷移使學(xué)生能夠在新的情境中創(chuàng)造新的知識(shí)，從而形成素養(yǎng)。

尋求學(xué)科課程的最佳比例

新的一年，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與學(xué)科課程的比例關(guān)系將得到進(jìn)一步探討。在不同學(xué)校階段、不同地區(qū)的制度環(huán)境下，兩者之間的最優(yōu)比例關(guān)系是什么，還需要長(zhǎng)期研究。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)生學(xué)習(xí)有不同的影響。因此，我們并不主張?jiān)谒袑W(xué)科中推廣項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。在過(guò)往的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中，我們也發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科領(lǐng)域很難開(kāi)展嚴(yán)格意義上的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看，需要給予學(xué)生更加多元化的課程體驗(yàn)，學(xué)科劃分與跨學(xué)科融合要有一定的比例。哪種方法更適合學(xué)校，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要不斷積累研究證據(jù)。

與現(xiàn)狀的矛盾更加明顯

新的一年，隨著越來(lái)越多的項(xiàng)目投入課堂實(shí)踐，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)所需的課時(shí)、資源配置、空間、評(píng)價(jià)、學(xué)校管理等與現(xiàn)狀的矛盾將更加凸顯。不同類型教師和學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷也將受到更多關(guān)注。目前，大多數(shù)教師和學(xué)校對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還很膚淺。他們或許做了一些小規(guī)模的嘗試，但只有當(dāng)他們真正進(jìn)入完整的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)對(duì)空間、圖書(shū)館、信息技術(shù)、藝術(shù)學(xué)科等資源配置的要求很高。學(xué)校應(yīng)改變以往統(tǒng)一分配資源的觀念，根據(jù)項(xiàng)目進(jìn)展情況靈活調(diào)配相應(yīng)資源。另外，只有在實(shí)施過(guò)程中，我們才能真實(shí)感受到師生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)、困難、投入和創(chuàng)造力，以及會(huì)產(chǎn)生什么樣的變化。基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)并不一定會(huì)帶來(lái)積極的情感體驗(yàn)。老師和學(xué)生也會(huì)感到焦慮和疲勞。如何設(shè)置相應(yīng)的支撐結(jié)構(gòu)也是一個(gè)有待研究的新課題。

更多創(chuàng)新學(xué)?；蚪M織出現(xiàn)

新的一年，將會(huì)有更多創(chuàng)新的學(xué)?；蚪M織進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。目前，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的早期探索地區(qū)主要集中在上海、北京、山西等地。2019年，這些地區(qū)預(yù)計(jì)將繼續(xù)受歡迎，而其他地區(qū)和學(xué)校也將開(kāi)始萌芽。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的深入推進(jìn)需要多元化的平臺(tái)、良好的溝通機(jī)制、適當(dāng)?shù)男姓捜莺凸膭?lì)、研究者的理論創(chuàng)新和頂層設(shè)計(jì)、教研團(tuán)隊(duì)在學(xué)科和跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)共建、學(xué)校和老師。團(tuán)隊(duì)對(duì)項(xiàng)目和學(xué)校課程結(jié)構(gòu)的持續(xù)探索。需要整合這些要素，以實(shí)現(xiàn)以掃盲為導(dǎo)向的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

在教育領(lǐng)域，受歡迎程度往往與堅(jiān)持和專注成反比。因此，只有保持理性、謹(jǐn)慎的樂(lè)觀態(tài)度，默默地、緩慢地、循證地改進(jìn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)才能真正發(fā)揮其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。

《中國(guó)教育報(bào)》2019年1月2日第5頁(yè)名稱：校長(zhǎng)周報(bào)