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西安歐亞學(xué)院聯(lián)系電話(陜西西安歐亞學(xué)院電話)

發(fā)布時(shí)間:2024-10-16 09:16:36 學(xué)習(xí)方法 656次 作者:合肥育英學(xué)校

為全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,深入貫徹落實(shí)中共陜西省委教育工作委員會(huì)、陜西省教育廳、陜西省鄉(xiāng)村振興局關(guān)于印發(fā)010-3萬人,積極提供人才幫扶,5月20日,西安歐亞學(xué)院高職部王一寶、馬濤兩位老師專程來到該?!半p百工程”目標(biāo)榆林市清澗縣”結(jié)對(duì)幫扶,為“學(xué)前教育人才專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃”青建班學(xué)生的畢業(yè)前工作提供幫助和指導(dǎo),為學(xué)生提供最大限度的便利,提供畢業(yè)前的“最后一公里”服務(wù)。

青建人才助學(xué)班班主任王老師與縣教育局領(lǐng)導(dǎo)交流

西安歐亞學(xué)院聯(lián)系電話(陜西西安歐亞學(xué)院電話)

兩位老師5月20日晚抵達(dá)清澗后,于21日上午立即投入工作。清澗縣教育局科長(zhǎng)郝凌云、繼續(xù)教育中心主任李小平及在場(chǎng)的44名學(xué)生對(duì)西安歐亞學(xué)院兩位老師的到來表示熱烈歡迎。對(duì)歐亞學(xué)院的積極協(xié)助和全額無償資助表示衷心的感謝!

“學(xué)前教育人才專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃”清澗班班主任王一寶老師向清澗縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生反饋清澗班學(xué)生三年學(xué)習(xí)總體情況。在清澗縣教育局的大力支持和幫助下,在歐亞學(xué)院的精心教學(xué)和管理下,在同學(xué)們的積極努力下,清澗班大部分學(xué)生今年順利畢業(yè),獲得全日制大學(xué)學(xué)位。

在反饋了青建班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后,王一寶老師詳細(xì)講解了青建班的畢業(yè)前教學(xué)要求和檔案提交規(guī)范,并對(duì)學(xué)生的畢業(yè)檔案填寫進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)答疑和指導(dǎo),確保學(xué)生畢業(yè)檔案的填寫。每個(gè)學(xué)生都遵守規(guī)范。填寫各種文件信息。

王老師向同學(xué)們?cè)敿?xì)講解了畢業(yè)檔案提交的規(guī)范。

學(xué)生檔案信息填寫完成后,王一寶、馬濤兩位老師仔細(xì)核對(duì)每個(gè)學(xué)生的檔案信息,對(duì)每個(gè)學(xué)生的檔案進(jìn)行編號(hào)、歸檔,順利完成了在場(chǎng)所有學(xué)生檔案信息的收集。

對(duì)于因疫情防控或病假原因無法到校的學(xué)生,班主任王一寶將通過電話進(jìn)行一一輔導(dǎo),確保所有學(xué)生清楚了解自己的畢業(yè)前學(xué)習(xí)要求和檔案填寫規(guī)范,并確保確保所有符合畢業(yè)資格要求的學(xué)生順利畢業(yè)。

教育是百年大計(jì)的基礎(chǔ);鄉(xiāng)村振興,教育優(yōu)先。參與鄉(xiāng)村振興既是高校的重要責(zé)任,也是職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑和廣闊舞臺(tái)。未來,高職院校將繼續(xù)參與鄉(xiāng)村振興,進(jìn)一步深化校政合作,不斷探索教育教學(xué)新模式,開辟教育幫扶新路徑,實(shí)現(xiàn)高職校企合作共贏。歐亞職業(yè)教育質(zhì)量發(fā)展與鄉(xiāng)村振興。

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2019年,西安歐亞學(xué)院響應(yīng)國家和省教育部門號(hào)召,與“雙百工程”結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象陜西省榆林市清澗縣達(dá)成協(xié)議,實(shí)施專項(xiàng)清澗縣學(xué)前教育人才培養(yǎng)計(jì)劃,為清澗縣免費(fèi)服務(wù),為縣級(jí)一線幼教教師提供學(xué)歷晉升機(jī)會(huì)。三年來,學(xué)校職業(yè)學(xué)院在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校工會(huì)的指導(dǎo)下,認(rèn)真開展學(xué)術(shù)分析,分類制定培養(yǎng)計(jì)劃,創(chuàng)新教學(xué)組織形式,精細(xì)化教學(xué)過程管理,取得了良好的效果在定制班人才培養(yǎng)中。彌補(bǔ)了清澗縣學(xué)前教育教師整體教學(xué)實(shí)力相對(duì)薄弱的問題。

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