巧用多媒體讓語文課堂更精彩(巧用多媒體構建高效課堂)

1、創(chuàng)設場景，營造濃厚的語言氛圍

教師能否在課堂上調(diào)動學生的學習積極性，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，是教學成功的關鍵?？梢岳枚嗝襟w手段創(chuàng)設情境，用絢麗的色彩、迷人的畫面、悅耳的聲音吸引學生的注意力到課文內(nèi)容上，從而為課堂教學營造濃厚的學習氛圍，使學生發(fā)揮出最佳水平。致力于學習。例如，第《桂林山水》課，當題目寫在黑板上并提出問題時，學生就處于一種渴望了解桂林山水具體場景的心態(tài)。此時，展示“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可以使學生進入平靜、清澈、碧綠的水和奇異、美麗、險峻的山的意境，激發(fā)他們的興趣。對桂林山水美景的喜愛和贊美，為學生學習文章中的單詞和句子鋪平了道路，并提供了生動形象的形象。這時，學生會感到興奮，從而激發(fā)他們強烈的學習興趣和強烈的求知欲望，取得更好的學習效果。

2.突出重點，突破難點，深刻理解課文內(nèi)容

視聽媒體最大的優(yōu)勢在于它可以將聲音、圖片、文字結合起來，彌補學生難以感知的事物。例如，第《狼牙山五壯士》課，重點是讓學生了解殲敵、英勇跳崖的五位英雄的動作和風采。難點在于讓學生了解五壯士的偉大奉獻精神和忠誠黨、忠誠人民的崇高品質(zhì)，并從他們身上接受思想教育。

在教學的第二部分（誘敵上山，痛打敵人）中，我首先讓學生朗讀課文，然后讓學生找出描述敵人的動作和神態(tài)的關鍵詞。消滅敵人時的五位英雄。體驗五位英雄痛恨敵人的英勇頑強的革命精神。隨后播放視頻素材，生動地再現(xiàn)了五位英雄英勇殺敵的情景。通過學生對文本的理解、對圖像的感悟，最后引導學生情感朗讀，進一步凸顯了五英雄對人民的愛民之情、對敵人的仇恨之情。

在講授第五部分（五壯士跳崖英勇跳崖）時，學生們很難理解他們的英雄氣概和革命英雄主義，表現(xiàn)出他們甘愿赴死、寧死不屈的精神，特別是在當今“以人為本”的和諧社會。生命的珍貴和價值。這時，播放視頻素材：五位英雄站在狼牙山頂，看著群眾和軍隊主力離開的方向，臉上洋溢著勝利的喜悅。以蔑視和蔑視的態(tài)度面對敵人，高喊口號，勇敢地跳下懸崖。畫面被定格了，也深深地定格在了學生們的心中：驚世駭俗、鬼神垂淚、山河雄偉。通過場景的重現(xiàn)，激發(fā)學生的情感共鳴。在彈盡糧絕、無路可走時，勇敢地跳下懸崖，是忠于祖國、忠于人民的表現(xiàn)和唯一選擇。這激發(fā)了學生強烈的愛國情感和對五英雄的深深熱愛。

3.直觀的圖像，方便學生理解課文的意境

語文教材涵蓋的地理位置廣泛，但小學生的地理知識較少，知識面窄，難以理解。視聽媒體可以突破時間和空間的限制，在有限的時間內(nèi)具體、生動地呈現(xiàn)小學生難以感知的事物和現(xiàn)象。因此，在介紹地理位置時，利用視聽媒體并適時投影，可以使學生一目了然，有利于學生理解課文。比如《古詩詞《泊船瓜洲》中，“京口”、“中山”、“瓜州”在哪里？和詩人有什么關系？如果這些不清楚，就會影響學生對詩歌的理解。

所以，在學習這句古詩之前，我先畫了一條自西向東流淌的長江，然后畫了相關的地理位置。我用投影的方式將地理位置圖投影出來，讓學生可以清楚地了解地理位置，了解詩人的用詞。準確也讓學生更容易理解詩人“明月何時再照我”的心情。通過運用視聽教學方法，讓學生清楚地了解詩中的地理位置及其相互關系，使學生更容易理解詩的意境。

4、提高學生的思維能力

在語文教學中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為一條不成文的規(guī)則。因此，課堂教學應為學生提供盡可能發(fā)展豐富想象力的機會，提高學生的思維能力，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛力。多媒體走進課堂，讓教學環(huán)境煥然一新。為學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，激發(fā)學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，促進學生活躍思維，產(chǎn)生創(chuàng)新火花。

例如，《教學《一個小村莊的故事》一文中，視聽媒體課件首先呈現(xiàn)了“一把斧子”、“山清水秀的小村莊”、“黃土坡”等形象。同時，伴隨著砍伐樹木的聲音，它問道：你聽到了什么？你想看看這個村莊的變化嗎？這樣，學生就從枯燥的閱讀課文理解內(nèi)容走向生動具體的情境，讓學生提出自己想知道的問題，集體討論，共同解決疑惑。這無疑是提高學生思維能力的一種途徑。通過圖片內(nèi)容，學生們認識到小村莊從繁榮到毀滅的轉變是人們肆意砍伐森林的結果。“斧頭”貫穿整篇文章。人們可以使用“斧頭”給生活帶來便利。同時，人們也可以用“斧子”來破壞環(huán)境，最終自食惡果?！麄€小村莊都被洪水沖走了。這時，我讓學生看“原來的村莊”和“洪水沖走后的景象”的圖片，將兩者進行比較，并問：你認為我們應該如何修復這個河坡？同學們進行了熱烈的討論，并以多種方式表達了自己的想法。有的講植樹，有的講建露臺，有的講建房子等等，通過仔細的思考，他們明白了保護環(huán)境的重要性，從而有了一些想法。有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

可見，學生豐富想象力和創(chuàng)造力的關鍵取決于教師是否善于利用有利因素激發(fā)學生思維、訓練學生創(chuàng)造力，從而同時培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)新能力。

5、幫助學生拓展課外閱讀

借助多媒體的優(yōu)勢，學生不僅可以為學生提供理解課文的廣闊知識背景，而且可以在閱讀課外和課內(nèi)相關讀物時拓展知識面。

小學語文課本中的一些課文由于時間和空間的限制，與現(xiàn)代小學生距離太遠，學生學習和理解存在諸多困難。這時，我們可以利用多媒體預先制作與課文密切相關的閱讀課件，以方便學生了解事件的歷史背景，拉近課文內(nèi)容與學生的距離，促進學生的正確理解。并深入理解課文內(nèi)容。例如，學完第《只有一個地球》課后，我鼓勵學生提出與地球有關的問題。學生們的問題接連不斷。如何應對學生的這些疑問，讓他們的求知欲更加強烈？于是，我在網(wǎng)上搜索了一些關于“地球”的資料，讓他們選擇自己感興趣的閱讀內(nèi)容，解決課堂上提出的各種疑難問題，從而揭開地球之謎。我們還從網(wǎng)上挑選了一些關于地球的優(yōu)美詩歌、散文供學生閱讀，從而擴大了他們的知識面。

實踐證明，我們的語文課堂教學發(fā)生了根本性的變化，多媒體輔助教學發(fā)揮了重要作用。學生聽、說、讀、寫的語言實踐能力得到大幅提升，充分證明多媒體輔助教學對實施素質(zhì)教育和語文教學改革發(fā)揮了強有力的推動作用?？傊谡n堂教學中，巧妙運用多媒體教學，將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教育方法有機結合，可以提高教學效率，達到事半功倍的效果。