專業(yè)課 課程思政(專業(yè)課的思政)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》自頒布以來，高職院校在200門國家級(jí)思政課程示范課程的引領(lǐng)下，形成了“國家-省-校”三級(jí)思政課程建設(shè)體系。對政治因素的挖掘起到了很大的作用。但由于缺乏專業(yè)層面的統(tǒng)籌規(guī)劃，“單兵作戰(zhàn)”專業(yè)課程思政課程建設(shè)普遍存在課程思政要素難以發(fā)現(xiàn)和融合的痛點(diǎn)，不同類型課程難以形成聯(lián)合辦學(xué)合力。為此，筆者所在的金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游學(xué)院通過長期實(shí)踐，系統(tǒng)總結(jié)了專業(yè)課程思想政治教育體系構(gòu)建的模式以及探索的路徑和方法。融入專業(yè)課程思想政治元素，有效實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生思想政治教育課程。整個(gè)課程各個(gè)環(huán)節(jié)都是環(huán)環(huán)相扣、滲透的。

結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)“四個(gè)維度八度”探索思想政治教育要素

一是構(gòu)建“專業(yè)群體-專業(yè)-課程”的思想政治教育目標(biāo)體系。圍繞“修什么道德”的首要問題，立足旅游行業(yè)的文化性、服務(wù)性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)，建立旅游職業(yè)群體“尊德禮讓”核心思想政治素養(yǎng)，教育目標(biāo)是把“知識(shí)、能力、價(jià)值觀”融為一體，成為安靜、善良、優(yōu)雅的中國風(fēng)詮釋者、文旅發(fā)展的創(chuàng)新者誰知識(shí)淵博、多才多藝。各專業(yè)以專業(yè)群教育目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和旅游行業(yè)企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)，修訂了明確思想政治目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，繪制了“思想政治目標(biāo)-專業(yè)課程”矩陣圖完成專業(yè)思想政治目標(biāo)的分解，保證課程思想政治目標(biāo)體系的整體性、系統(tǒng)性。

其次，構(gòu)建“四維八維”課程思政內(nèi)容框架。結(jié)合旅游招聘信息文本分析、行業(yè)企業(yè)訪談、專家討論，提煉形成“自尊心、追夢精神”的個(gè)人維度、“服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新精神”的專業(yè)維度、高職旅游專業(yè)的“生態(tài)意識(shí)”和“公共精神”的社會(huì)維度素養(yǎng)、“政治意識(shí)和時(shí)代精神”的國家維度素養(yǎng)等思想政治素養(yǎng)內(nèi)涵。將本課程的思想政治教育要素納入“四維八度”課程思想政治內(nèi)容框架內(nèi)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程思想政治內(nèi)容的統(tǒng)籌規(guī)劃、分步推進(jìn)，避免碎片化、分散化。

契合學(xué)科特色“四型教學(xué)”創(chuàng)新課程思想政治教育路徑

針對高職學(xué)生善于形象思維、愿意團(tuán)隊(duì)合作的特點(diǎn)，充分利用數(shù)字化教學(xué)資源和信息技術(shù)，設(shè)計(jì)基于情景、對話、案例、項(xiàng)目的沉浸式、對話式、反思性、實(shí)踐性的教學(xué)方法等教學(xué)載體。教學(xué)，達(dá)到課堂“潤物細(xì)無聲”的教育目的。其中，情境沉浸式將思想政治教學(xué)融入具體的專業(yè)場景，通過情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)價(jià)值共鳴；問題對話式通過嚴(yán)格的邏輯促進(jìn)價(jià)值認(rèn)同，讓學(xué)生在平等的交流和思維碰撞中“創(chuàng)造”價(jià)值認(rèn)同。比較反思型通過案例比較促進(jìn)價(jià)值反思，在教學(xué)中實(shí)施橫向、縱向多維度比較反思教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極價(jià)值觀；主題實(shí)踐型通過真實(shí)項(xiàng)目促進(jìn)價(jià)值內(nèi)化。

同時(shí)還創(chuàng)新了課程思想政治增值評(píng)價(jià)體系，作為檢驗(yàn)課程思想政治教育成效的重要抓手。首先，基于專業(yè)思政目標(biāo)的分解結(jié)構(gòu)，以“增值邏輯”為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)體系覆蓋了課程“知識(shí)-價(jià)值”圖譜的所有內(nèi)容，體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的高度耦合和思想政治教育目標(biāo)。其次，“增值邏輯”體現(xiàn)在考核評(píng)價(jià)上，采用課前考核與課后考核的比較，而不是最終的課后考核。其次，在數(shù)據(jù)采集方面，實(shí)行多主體、多渠道、多形式的數(shù)據(jù)采集機(jī)制。其中，多主體是指教師、學(xué)生、企業(yè)作為信息源；多渠道數(shù)據(jù)不僅包括學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為記錄、虛擬仿真設(shè)備的操作行為記錄，還包括實(shí)踐、課外拓展、社會(huì)調(diào)查等數(shù)據(jù)；多形式是一種數(shù)據(jù)類型，不僅可以產(chǎn)生定量數(shù)據(jù)，還可以產(chǎn)生基于過程的定性數(shù)據(jù)。利用相關(guān)數(shù)據(jù)構(gòu)建生成客觀反映學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)成長的智能檔案袋，輸出可視化的“思想政治成長地圖”，評(píng)估各學(xué)習(xí)階段思想政治學(xué)習(xí)的附加值。

融合三工匠育人，“三課融合”構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制

拓展思想政治課程時(shí)空，構(gòu)建類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的綜合性思想政治教育體系，打造第一、二、三一體的新型“大思想政治”教育體系。第三教室。圖案。讓各類課程充分融入思政課程建設(shè)要求，完善課程思政教學(xué)和工作體系，讓每一位教師切實(shí)肩負(fù)起教書育人的責(zé)任，全面提高人才培養(yǎng)能力人才。

第一課堂是堅(jiān)持誠信創(chuàng)新，融入思想政治教育，培育工匠精神。實(shí)行專業(yè)教育和價(jià)值觀教育同步驅(qū)動(dòng)。專業(yè)課程立足自身特點(diǎn)，以思想政治教育體系中與自身相一致、相匹配的知識(shí)內(nèi)容和價(jià)值取向?yàn)閰⒖俭w系，深入挖掘自身隱藏的思想政治教育要素和資源。通過創(chuàng)新教學(xué)方法融入專業(yè)知識(shí)教學(xué)，體現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)和道德修養(yǎng)的作用。學(xué)院通過課程思政教育素材庫、課程思政案例庫、課程思政示范平臺(tái)建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)教師積累大量課程思政教育資源和教學(xué)案例。

第二堂課是向書中學(xué)習(xí)禮儀，實(shí)踐啟蒙工匠智慧的活動(dòng)。通過生動(dòng)有趣的社團(tuán)活動(dòng)，將課程的思想政治理念融入青少年成長成才的全過程，做到“活動(dòng)有氣氛、課堂有示范、青少年有榜樣”。課余，我們依托社區(qū)打造理想信念的“筑魂課程”、集體學(xué)習(xí)活動(dòng)的“萬象課程”、志愿服務(wù)的“公益課程”等一系列活動(dòng)課程、社會(huì)實(shí)踐“共享福利課程”，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定個(gè)性化課程菜單。開展講習(xí)班實(shí)踐教學(xué)，引入共同富裕、鄉(xiāng)村振興、傳統(tǒng)文化、勞動(dòng)教育等思想政治要素，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建“第二課堂成績單”考核體系。同時(shí)，以官方微信公眾平臺(tái)為載體，將思想政治元素融入校園文化，助力思想政治教育展示。

第三課堂知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，生產(chǎn)與教育相結(jié)合，磨礪匠心。第三課堂是校外企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，磨練學(xué)生工匠職業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。校企合作通過精心設(shè)計(jì)的企業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目，滲透工匠精神、專業(yè)態(tài)度和企業(yè)文化；學(xué)校與企業(yè)共同明確校外實(shí)習(xí)項(xiàng)目思想政治教育目標(biāo)和企業(yè)思想政治教育主體地位，制定實(shí)習(xí)導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)、德育責(zé)任和激勵(lì)辦法，并通過校企聯(lián)動(dòng)予以保障合作協(xié)議；設(shè)計(jì)知行合一、專業(yè)特色鮮明的項(xiàng)目式實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師引領(lǐng)的“工匠精神”傳承，在項(xiàng)目考核中強(qiáng)調(diào)思想政治成果的可評(píng)估性、可衡量性，形成突出的專業(yè)實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)思想政治教育一體化。

（作者單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

《中國教育報(bào)》版2022年12月27日6

作者：石秀珍陸進(jìn)