別讓你的思想成為你的語言(別讓你的思想成為你的語言)

當(dāng)前寫作教學(xué)的混亂、無力、無奈是師生的共同感受。因此，我同意楊先武老師在第《警惕作文訓(xùn)練中的技術(shù)化傾向》號文章（見2016年8月1日《中國青年報》第10版）中的觀點：“提高學(xué)生的寫作水平必須情感與技巧并重。只有通過將真實的思想感情與恰當(dāng)?shù)谋磉_方式結(jié)合起來，才能寫出兼具文學(xué)性和美感的好文章?！钡b于中學(xué)作文訓(xùn)練的特殊性，也必須防止教師在作文訓(xùn)練中出現(xiàn)將其視為技術(shù)性而重度鞭打的傾向。

首先，考慮寫作的應(yīng)試性質(zhì)。

學(xué)生作文大致分為為理想而寫和為生存而寫。前者是為了表達自己的情感而寫的，后者是為了贏得理想的分?jǐn)?shù)而寫的。毋庸置疑，教師的指導(dǎo)和學(xué)生的寫作大多是圍繞后者展開的。

以高考作文為例。他的作文的評分參考并不是“作品參考”。如果以作家的作品為參照，就會有大量的作品因為沒有鮮活的生命，沒有真摯的情感，沒有靈動的表達，而跌入萬劫不復(fù)的深淵。參加比賽的學(xué)生的作品也不會被用作參考。競賽論文和作家的作品一樣，特別強調(diào)創(chuàng)造力。最終的結(jié)果是少數(shù)考生獲得高分，不利于中學(xué)作文的健康發(fā)展。當(dāng)然，這不是平常的作文訓(xùn)練所需要的。日常論文的內(nèi)容、風(fēng)格或字?jǐn)?shù)沒有限制。你想怎么創(chuàng)作就怎么創(chuàng)作，只要表達出你的精神，就是一篇好文章。

高考作文本質(zhì)上是應(yīng)試性的。判定作文質(zhì)量的評分標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)高考作文制定的評分標(biāo)準(zhǔn)制定的，也只能以此標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。多年來，不少省市將高考作文分?jǐn)?shù)分為兩部分，基礎(chǔ)級占50分，發(fā)展級占10分。評分標(biāo)準(zhǔn)多年未調(diào)整，合理、科學(xué)。它們體現(xiàn)了一種寫作的價值評價取向：突出基礎(chǔ)、鼓勵發(fā)展。事實上，學(xué)生的寫作能力不應(yīng)該被高估。從浙江省高考作文評分結(jié)果來看，平均分大多在40分至42分之間波動。

正如楊老師在文章中所說，教給學(xué)生疊加、連接、嵌套、倒置等技巧，對于寫作能力高的學(xué)生來說沒有任何價值，但可以作為大量學(xué)生的參考。有利于提高應(yīng)試作文基礎(chǔ)，讓寫作能力中等或較低的學(xué)生寫出符合應(yīng)試要求的作文，獲得更好的成績。

其次，要注意寫作情境的特殊性。

目前的考試寫作大多是任務(wù)驅(qū)動寫作，考生需要完成多項指令。在此過程中，學(xué)生應(yīng)優(yōu)先完成規(guī)定的動作，然后再考慮自主選擇的動作。在上述因素的制約下，學(xué)生在寫作中很容易遇到很多障礙，甚至陷入寫作僵局。

再加上考試場景的特殊性。理論上，考場的作文寫作過程應(yīng)該需要一個小時，但實際上，大多數(shù)學(xué)生需要40到50分鐘。面對陌生的考場、陌生的監(jiān)考人員、陌生的問題，在這么短的時間內(nèi)創(chuàng)造性地表達幾乎是一項不可能完成的任務(wù)。很多時候，需要篩選學(xué)生的考前知識儲備和日常能力積累，然后根據(jù)寫作要求進行修改，最終完成文章。

作為一名準(zhǔn)備考試的語文老師，你必須幫助學(xué)生擺脫困境。教師在日常寫作訓(xùn)練中需要重點關(guān)注寫作要素，教給學(xué)生一些寫作過程中需要遵循的套路，防止學(xué)生盲目寫作。否則，寫作過程中的思維就會不穩(wěn)定，造成文章的“四不一樣”。尤其是在議論文的寫作中，教給學(xué)生一些套路和套路，看似死板，但卻符合議論文的寫作慣例，有效解決了議論文的路徑。說技術(shù)性太強了。

第三，面對在線評分的特殊性。

在線評分已成為一種常規(guī)做法。網(wǎng)絡(luò)閱卷有其特殊性，尤其有必要研究特定閱卷者的閱卷心理。學(xué)生應(yīng)該弄清楚他們將面對什么樣的讀者并決定如何表達他們。從評分結(jié)果來看，獲得一等分的散文類論文有兩種類型：一是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思想深刻；二是作文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、思想深刻。另一個是獨特且創(chuàng)新的組合。

對此，曾擔(dān)任江蘇高考作文閱卷組組長的何永康教授多次強調(diào)，寫議論文時要注意以下幾點：1、要直入主題。簡潔地指出并陳述中心論點；2、要分解為2到3個分論點，必須逐層進行；3、推理要加強；4、例子要少用，但要準(zhǔn)確；5、一個例子應(yīng)該被“切”以服務(wù)于多個論點；6.要抓住關(guān)鍵詞，巧妙展開，講清道理。

何教授的觀點看似技術(shù)性強，但卻符合考試寫作的特點。

學(xué)生應(yīng)該盡量避免讓自己的想法成為別人的賽馬場。然而，思想的發(fā)展依賴于一定的路徑，在寫作過程中必須遵循一定的路徑。作文，就其本質(zhì)而言，是一種思維體操訓(xùn)練。它有一定的寫作標(biāo)準(zhǔn)和技巧，其技巧需要通過反復(fù)訓(xùn)練來獲得。其培養(yǎng)方法不應(yīng)單一化、一刀切，否則就會傷害學(xué)生，造成嚴(yán)重后果。結(jié)合中學(xué)寫作教學(xué)實際，重視寫作技能的訓(xùn)練仍應(yīng)是寫作的一大任務(wù)。“作曲是一項技術(shù)活”這句話在很多時候并沒有錯。

作文訓(xùn)練中的技術(shù)傾向是作文教學(xué)中目前難以解決的痼疾。我主張從中學(xué)的實際情況出發(fā)，既注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又注重提高他們的應(yīng)試能力。