南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)校特色(南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)辦學(xué)理念)

職業(yè)院?！叭恕卑咐?1）

南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)圍繞高?！芭囵B(yǎng)有道德的人”的根本使命，回答“培養(yǎng)誰(shuí)、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，探索辦學(xué)特色探索中國(guó)特色本科職業(yè)教育的辦學(xué)模式和發(fā)展道路，在促進(jìn)學(xué)生“德、智、體”全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，努力成為職業(yè)本科教育“三育人”的示范。體育、藝術(shù)、勞動(dòng)”，探索具有職業(yè)教育特色的有效教育機(jī)制，培養(yǎng)“國(guó)家需要、社會(huì)認(rèn)可、企業(yè)歡迎”的高層次技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育雙提升。職業(yè)教育本科特色人才培養(yǎng)與職業(yè)教育發(fā)展建設(shè)

凸顯百年職教傳承，提出特色育人標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)校創(chuàng)始人黃炎培提出職業(yè)教育要“服務(wù)社會(huì)”，把學(xué)生“個(gè)性發(fā)展、能力為本、全面發(fā)展”統(tǒng)一起來(lái)。黃炎培的職業(yè)教育思想傳承數(shù)百年，形成了完整的職業(yè)教育家思想體系。學(xué)校以黃炎培職業(yè)教育理念中的“金人格、鐵紀(jì)律”教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為核心，以“奉獻(xiàn)樂(lè)于社會(huì)”、“行學(xué)合一”的精神理念為基礎(chǔ)，以“形象美”、“技能強(qiáng)”育人。在以人為本的模式指引下，南大的百年使命“職教救國(guó)”、“為人師表”、“敢為人先”、“與時(shí)俱進(jìn)”的教育追求，將轉(zhuǎn)化為“創(chuàng)意教育”。人才培養(yǎng)精神”，形成新時(shí)代特色。育人標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)具有“金人格、鐵紀(jì)律、形象美、本領(lǐng)強(qiáng)、有創(chuàng)業(yè)精神”的高層次技術(shù)技能人才?！敖稹㈣F、美、強(qiáng)創(chuàng)”的教育內(nèi)涵，從要素關(guān)系來(lái)看，“金”是引導(dǎo)，“鐵”是約束，“美”是內(nèi)需，“力”是核心，“創(chuàng)造”就是發(fā)展，共同服務(wù)“立業(yè)”“以德育人”，推進(jìn)“三全教育”，實(shí)施“五育并舉”。

推動(dòng)教育教學(xué)改革，全域融合人才培養(yǎng)

將“傳承”與“創(chuàng)造”結(jié)合起來(lái)，教育全員，建立傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育資源互補(bǔ)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)價(jià)值實(shí)現(xiàn)、融合發(fā)展。思想層面：形成育人共識(shí)。探索“金、鐵、美、力”特色教育內(nèi)涵的5個(gè)方面、5個(gè)核心要素、25個(gè)基本點(diǎn)；開(kāi)設(shè)“書記第一課”，成立黃炎培職業(yè)教育思想學(xué)習(xí)社，舉辦“職業(yè)教育論壇”，修建校訓(xùn)石、百年福廣場(chǎng)等，評(píng)選為師生“金、鐵、美、力、創(chuàng)新”。理論層面：創(chuàng)新教育研究。開(kāi)發(fā)黃炎培職業(yè)教育圖書館，編寫職業(yè)教育工作者系列教材，編印《文化手冊(cè)》《文化育人案例集》，設(shè)立教學(xué)研究與教育改革專題；建設(shè)全國(guó)黃炎培職業(yè)教育思想研究院、黃炎培職業(yè)教育思想研究學(xué)術(shù)中心和工匠精神研究與實(shí)踐中心。實(shí)踐層面：弘揚(yáng)時(shí)代精神。開(kāi)設(shè)《黃炎培職業(yè)教育思想解讀》門課程，探索百年職業(yè)教育思想的當(dāng)代價(jià)值；將學(xué)校歷史、辦學(xué)氛圍、職業(yè)教育文化融入“五育”，把“金、鐵、美、創(chuàng)新”特色嵌入社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育、工匠精神培育、素質(zhì)教育融合之中。新時(shí)代的南大精神是“以人為本、責(zé)任為先、先利后利、奉獻(xiàn)社會(huì)、追求卓越”。

“教”與“育”融為一體，全程育人，優(yōu)化同伴協(xié)同育人互動(dòng)機(jī)制，提升質(zhì)量、保障師資。推動(dòng)教育設(shè)計(jì)一體化。將“金鐵梅強(qiáng)創(chuàng)”教育標(biāo)準(zhǔn)納入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。各教育要素貫穿專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程、拓展課程，實(shí)行專業(yè)化與創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政課全覆蓋，將美育、體育、勞動(dòng)教育納入學(xué)分；建立素質(zhì)教育“五大中心”和精英人才學(xué)校，實(shí)施跨職系、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)。推動(dòng)教育與實(shí)施一體化。打造一支“學(xué)識(shí)淵博、善于育人；教學(xué)精、技能強(qiáng)；敢于創(chuàng)新、科研能力強(qiáng)；通曉市場(chǎng)、了解市場(chǎng)”的高水平“雙師型”師資隊(duì)伍。行業(yè)”;專職教師擔(dān)任班主任、社團(tuán)輔導(dǎo)員等，工作量占個(gè)人績(jī)效的8%；完善“五育并舉”課程體系，實(shí)施高級(jí)人才培養(yǎng)工程。推動(dòng)教育與評(píng)價(jià)一體化?？己梭w系“理論課程+實(shí)踐課程”各占50%，第二課堂成績(jī)單計(jì)入學(xué)分，專業(yè)素質(zhì)納入實(shí)習(xí)考核；通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，完善學(xué)生評(píng)價(jià)生態(tài)，采用“基礎(chǔ)素質(zhì)+發(fā)展素質(zhì)”評(píng)價(jià)框架，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展，擺脫“技能型”傾向。

“學(xué)?！迸c“企業(yè)”合作全面育人，完善產(chǎn)教融合和多主體無(wú)縫教育評(píng)價(jià)交流機(jī)制。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的全面對(duì)接。搭建“技術(shù)聯(lián)盟、協(xié)同服務(wù)、雙創(chuàng)孵化、國(guó)際陪伴”四類校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企專業(yè)對(duì)接、項(xiàng)目帶動(dòng)、區(qū)域就近、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共贏。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)全面融合。建立企業(yè)專家?guī)?，聘?qǐng)行業(yè)教授，行業(yè)企業(yè)等多個(gè)主體共同參與課程制定、專業(yè)建設(shè)、教材選用、質(zhì)量評(píng)價(jià)等。實(shí)現(xiàn)多Agent全流程監(jiān)控。將“金鐵美強(qiáng)創(chuàng)”培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)納入教師、學(xué)生、企業(yè)、家長(zhǎng)共同參與的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)；打通人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)流程，依托信息化數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，實(shí)行分類參與、實(shí)時(shí)反饋。

發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，科學(xué)發(fā)展創(chuàng)新理念

賦予傳承百年的職業(yè)教育理念新的時(shí)代內(nèi)涵?！敖鹑烁?、鐵紀(jì)律、形象美、本領(lǐng)強(qiáng)、創(chuàng)新精神”源于黃炎培職業(yè)教育思想的精髓，蘊(yùn)含著百年不變的“職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)”的初心，凸顯新時(shí)代職業(yè)教育人才服務(wù)“中國(guó)創(chuàng)造”的決心。歷史詞匯被賦予新的時(shí)代內(nèi)涵，形成具有歷史延續(xù)性、社會(huì)時(shí)代感和培養(yǎng)高層次技術(shù)人才特色的教育理念并提煉成系統(tǒng)的教育要求，將學(xué)校歷史、辦學(xué)情況、職業(yè)教育文化有機(jī)統(tǒng)一到德、智、體、藝“五育并舉”的具體實(shí)踐中。和勞動(dòng)，創(chuàng)造了南大獨(dú)特的教育計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了歷史傳承和時(shí)代要求的有機(jī)統(tǒng)一。

構(gòu)建教育教學(xué)深度融合的育人機(jī)制。在教育工作的頂層設(shè)計(jì)層面，學(xué)校突破了職業(yè)教育中教育與人才教育分離、教育與教學(xué)分離的普遍困境。以“金、鐵、美、創(chuàng)”的教育標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，推進(jìn)德智體美育。老撾的“五育并舉”是形象化、具體化、有特色的。構(gòu)建教育指標(biāo)體系，將教育各類要素融入專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課程、延伸課程的課程體系，滲透到思政課教學(xué)過(guò)程，融入雙創(chuàng)教育體系，融入雙創(chuàng)教育體系。融入美育、體育、勞動(dòng)教育全過(guò)程，建立了職業(yè)院?？蓪W(xué)習(xí)、可借鑒、可復(fù)制的職業(yè)教育“三全教育”有效機(jī)制。

實(shí)施教育評(píng)價(jià)改革“多元主體”評(píng)價(jià)體系。在充分考慮人才培養(yǎng)多樣化需求的基礎(chǔ)上，打造企業(yè)、社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生等多主體參與的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。成立企業(yè)人員參與的專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，對(duì)課程建設(shè)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、資源等進(jìn)行全過(guò)程評(píng)估，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，促進(jìn)技術(shù)技能人才培養(yǎng)。連續(xù)的提高。這一評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，使人才評(píng)價(jià)更加全面、科學(xué)，保證了人才培養(yǎng)的高質(zhì)量，提高了學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度和美譽(yù)度。

目前，南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)已將“金鐵梅強(qiáng)創(chuàng)”特色人才培養(yǎng)融入教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，有效引導(dǎo)學(xué)生全面提高專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)德、智、體、藝、藝全面發(fā)展。勞動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校以“金、鐵、美、創(chuàng)新強(qiáng)”為特色的“德才生、勇青年、科技能手、優(yōu)秀志愿者、文體明星”層出不窮。依托全國(guó)首個(gè)“漢語(yǔ)+職業(yè)技能”國(guó)際推廣基地和職業(yè)教育孔子學(xué)院，南大中國(guó)特色教育項(xiàng)目將在全球推廣。

作者：吳學(xué)敏、謝永華、陶娟