學生課外活動系統(tǒng)開題報告 學生課外活動系統(tǒng)開題報告怎么寫

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于學生課外活動系統(tǒng)開題報告的問題，于是小編就整理了2個相關介紹學生課外活動系統(tǒng)開題報告的解答，讓我們一起看看吧。

上課過程性資料指什么內容？

所謂課題的過程性資料,就是廣大教師研究過程中收集的與課題研究相關的材料。也就是說,凡是與課題研究過程中的活動相關的有形素材,都屬于課題的過程性資料。

我們需要收集的過程性資料主要包括:課題立項申報書;調查問卷及相關分析數(shù)據;訪談、觀察、走訪的原始記錄或者照片;課堂實錄、教學設計、聽課筆記或課后分析記錄、課程方案、新聞稿件、活動總結等;讀書筆記、教育隨筆、教學反思、教育案例、教育日志、小論文、教學課例等。

課題研究過程性材料是指在課題研究的過程中,會產生很多過程性、工作性資料,這些資料可能并沒有研究的成分或者研究的成分不高,它只是課題研究過程中所產生的過程性資料或工作性資料,比如開題報告、中期報告、課題信息變更申請表、研討會紀要、研究日志、研究反思、研究心得、照片等。

研究生是如何上課的？

作為一名研究生教育工作者，我來回答一下這個問題。

通常情況下，研究生學習階段在研一期間會安排一些專業(yè)性比較強的課程，整體的課程壓力還是比較大的，對于想直博的學碩來說，還需要修夠學分才有資格申請直博。

研究生階段的授課相對于本科階段來說會更靈活一些，學生的參與感也會更強，而且可以選擇自己的主攻方向。以我的機器學習課程為例，授課通常分成三個階段，第一個階段是準備階段，這個階段我會為學生列出一個參考資料清單，要求學生在上課前完成自主學習，在授課過程中會預留一定的探討時間，以便于解決一些自主學習過程中遇到的難點。

第二個階段是課堂授課階段，課堂授課會結合課程的內容要求來進行，每一趟課都有一個主題內容，圍繞這個主題內容來展開講解。以機器學習為例，通常每一趟課程都會關注一個經典算法，圍繞這個算法來探討具體的機器學習實現(xiàn)過程（包括數(shù)據采集、算法設計、實現(xiàn)、訓練、驗證和應用等），另外還會重點探討算法的特點。

第三個階段是實踐階段，實踐階段通常會為學生劃分不同的小組，這個需要結合學生的興趣愛好和主攻方向，學生在實踐環(huán)節(jié)也有較大的自主權。以小組的形式來開展實踐和交流活動，這對于學習效果的影響還是比較直接的，尤其是對于研一的同學來說，通過小組開展的實踐活動，也會為后續(xù)的科研實踐奠定一個基礎。

課程的考核通常不同科目有不同的要求，有的課程考核涉及到兩個環(huán)節(jié)，其一是筆試環(huán)節(jié)，其二是實踐環(huán)節(jié)。按照歷史經驗來看，筆試環(huán)節(jié)往往不會有太多問題，絕大部分同學的筆試環(huán)節(jié)都有不錯的發(fā)揮，但是實踐環(huán)節(jié)往往是一個薄弱點。以機器學習課程為例，實踐環(huán)節(jié)通常會要求以小組的形式來進行成果陳述，每一名同學都需要完成自己的實踐成果展示，而且其他同學可以參與探討和提問。

我從事互聯(lián)網行業(yè)多年，目前也在帶計算機專業(yè)的研究生，主要的研究方向集中在大數(shù)據和人工智能領域，我會陸續(xù)寫一些關于互聯(lián)網技術方面的文章，感興趣的朋友可以關注我，相信一定會有所收獲。

如果有互聯(lián)網、大數(shù)據、人工智能等方面的問題，或者是考研方面的問題，都可以私信我！

我們研一在中國科學院大學上課，就只談談中科院的上課模式吧，有相通的地方，也有不同的地方。

不用說大家也都知道，上課之前是要選課的，因為中科院的同學來自全國一二百個研究所，專業(yè)不同，選的課程也不一樣，同時，也要滿足中科院的選課要求。怎么說呢，反正每年選課的時候都是一臉懵，很多要求還是不理解的，大家也都是迷迷糊糊選的。

中科院的課程里包括專業(yè)核心課、一級核心課、選修課等等，要求專業(yè)核心課需要選夠多少學分，選修課選購多少學分，整個學年分為上學期、下學期和夏季學期，夏季學期也就一個月，只需要兩個學分就行了。同時，中科院會安排大量的講座什么的，主講人都是一些院士教授甚至國務委員類似的大牛，當年我們遇到過提出DNA雙螺旋結構的沃森的講座，當然還有很多清華北大等一些名校的老師過來講座，學生需要根據自己的興趣，只要聽夠規(guī)定次數(shù)就行了，這屬于人文講座吧，記得當年經常幾百人的教室爆滿，還在隔壁好多教室開設直播，也是前所未有。另外還得補充一點，就是我們選課之后可以試聽三個周，三個周之內，覺得選的課不合適，可以在三個周之內隨意變換，三個周之后一切都成定局了。

上課形式有和本科一樣正常講課的，但大多數(shù)課程都會安排同學就某個課題自己上去講給大家聽，印象最深刻的就是中國特色社會主義理論上課的時候，大家分組上去講PPT，講完之后，全教室的人都可以提出疑問，學術談論氛圍很濃厚，因為專業(yè)不同，看問題的角度就不同，討論就很精彩的。

反正不同的學校可能模式不一樣，但是大同小異，我總結一點就是，研一也就是上上課修修學分罷了。

國內對于研究生課程沒有細致的區(qū)分，在日本則有兩種不同的課程類型，我覺得用于區(qū)分研究生上課的方式，很有借鑒意義。

簡單來說，一種是講義課，也就是主要由老師主講，學生聽講的模式。另一種是實習課，也就是我們這邊的讀書課。由老師指定閱讀內容，學生分工，每次有一到兩個學生進行專題報告，其他學生進行提問和討論。

我曾經問過日本的老師，你們實習課老師會做什么？他很直接地回答，老師負責的是罵人。會罵什么呢？具體來說，就是還有哪些問題沒有注意到，查的書不對，用的書的版本不對，等等等等。一般來說，一學期實習課下來，對于學科的一些技術性的門檻就已經能夠摸到了。

我在上過學的幾所大陸學校里面，雖然沒有這一類的明確劃分，但是這兩種性質的課都是有的，只不過可能講義課多一些，實習課少一些，特別是高質量的實習課少一些。總的來說，實習課對于老師的要求是比較高的，雖然老師講的比較少，但是老師必須對文獻有比較全面的把握。然而由于老師水平的參差不齊，導致有些實習課相當之好，而大多數(shù)實習課則淪為水課。很麻煩的是，很多老師就會把讀書性質的課當作一個可以讓自己休息休息的課程來對待，自己并沒有認真跟著學生同步在讀書。學生也很容易體會到老師的這種心情，于是大家嘻嘻哈哈幾下就過去了，最后了無收獲。

總的來說，顧名思義，研究生就是要能夠快速進入專題研究的狀態(tài)。不管是老師還是學生，從心態(tài)上都不要把研究生當作本科生的延伸來對待。講義課應該少開，實習課應當認真對待。

這個要分階段：

1、對于剛入學的新研究生，一般會有基礎課，像我們數(shù)學的，有泛函分析，實變函數(shù)，數(shù)值代數(shù)等等，這些基礎課程難度上肯定會比本科的要難很多，一般也是老師在上面講，底下學生聽，有問題可以隨時提問，雖然會中斷老師的教學，但是研究生課程就是這樣的！同樣地，這些基礎課程也是有作業(yè)的，以及后面期末的考試的！是不是和本科生的很像哇？

2、除了公共基礎課以外，研究生還會有自己研究方向的基礎課，例如我們做雙曲方程高階數(shù)值方法的，選用的就是雙曲守恒律的有限體積方法這本書！這時候，主要是你看懂，然后講解為主了！底下坐著你的導師，以及同門們！因為很多人在研究生階段其實都是剛開始接觸自己的研究方向，之前幾乎沒啥基礎，因此講自己方向的課，還是需要花不少時間去學習，去查文獻，去問師兄師姐們的，這樣你才能更好地理解，才能在上面講出來，不然很容易卡殼的，掛在上面！這個過程其實也是你在學習的過程！當年我第一次講課的時候，準備了一個月[捂臉]，相當?shù)木o張，害怕講得不好，事實上付出了還是會有收獲的！

3、等到快學完了方向的基礎課，此時的你應該在開始做研究了，既然是研究肯定會存在問題，難點！這個階段你主要講的就是你研究中碰到的問題，難點！說出來，大家一起討論的過程，集思廣益！有時候很快能解決你的問題，有時候需要討論幾次才能解決！這個就不好說了！

所以說研究生上課并不是像本科生一樣了，他更多的是自己學習的過程，然后做研究的過程！

到此，以上就是小編對于學生課外活動系統(tǒng)開題報告的問題就介紹到這了，希望介紹關于學生課外活動系統(tǒng)開題報告的2點解答對大家有用。