2019年高考難嗎-(2019高考難嗎全國1卷)

相對于往年，2018年的高考，語文的難度相對增加，但對于數(shù)學(xué)和綜合來看，相對來說是比較容易的一年，這也是為什么全國各個(gè)省份出現(xiàn)大面積超級高分的主要原因，尤其是河北省，更是出現(xiàn)200多個(gè)700分以上的考生，特別是石家莊二中的孫浩寧更是考了734分。

根據(jù)歷年高考的規(guī)律，如果今年很難，那么明年就會相對容易。也就是說，今年高分會多一些，但明年可能會少一些。那么，2019年高考題真的會變難嗎？不必要！

對此，我們需要明確一點(diǎn)，那就是高考是選拔人才的考試，而不是讓考生為難的考試。換句話說，高考是為了選拔未來更好的人才，讓各方面優(yōu)秀的考生在未來能夠有自己的發(fā)展。那么各個(gè)科目的考試就會均衡。如何才能讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己各方面的優(yōu)勢呢？即試卷難度開始向中等水平轉(zhuǎn)變。相對而言，考試題目會變得相對簡單，優(yōu)秀考生會變得更容易，而一般考生可能會表現(xiàn)得異常出色；差生只要努力，也能展現(xiàn)自己的能力。順便說一句，這里的重點(diǎn)是中文，除了中文。

2019預(yù)測高考難嗎？試題難度會上升嗎

五四運(yùn)動100周年+中華人民共和國成立70周年+互聯(lián)網(wǎng)誕生50周年+中美建交40周年+建交30周年APEC成立周年+澳門回歸20周年+端午節(jié)，大量時(shí)事熱點(diǎn)話題，所有時(shí)間節(jié)點(diǎn)都集中在明年，為老師寫論文提供廣泛的材料也意味著考生需要復(fù)習(xí)更大的范圍和更多的材料。

看看下面的例子：

“統(tǒng)計(jì)總結(jié)過去，概率預(yù)測未來?！?/p>

上面這句話使用了什么修辭手法？

A對偶性B互文性CAB全部正確D以上都不是

答案是C

我們先來說說D。之前問這個(gè)問題的時(shí)候，有朋友說“夸張”。他的觀點(diǎn)是：如果不只是一些數(shù)字和計(jì)算，怎么能起到總結(jié)過去、預(yù)測未來的作用呢？我認(rèn)為這種觀點(diǎn)基本上來自于長期以來的“數(shù)學(xué)無用論”。我感覺（至少在上大學(xué)之前）數(shù)學(xué)沒什么用，尤其是與具體的生產(chǎn)生活實(shí)踐無關(guān)。最典型的一句話就是“學(xué)好數(shù)學(xué)，我可以用它來買菜嗎？”但事實(shí)上，我們都知道，這對于那些不愿意學(xué)數(shù)學(xué)的人來說，無非是一個(gè)笑話。

如果你真正學(xué)好數(shù)學(xué)，你就會清楚地知道如何利用數(shù)學(xué)去買菜，得到成本最低、效益最高的行動方案。比如我們常說的“不要被貨比三家所愚弄”，看似與數(shù)學(xué)無關(guān)，卻是典型的基于概率統(tǒng)計(jì)思想和方法的行動計(jì)劃。一般來說，樣本量越大，就越接近事實(shí)（數(shù)學(xué)上稱為均值回歸），我們的行為風(fēng)險(xiǎn)也就越低。但同時(shí)，我們收集和研究大量樣本的成本太大，因此我們需要選擇具有代表性的少量樣本進(jìn)行研究，從而獲得相對可靠的結(jié)論來指導(dǎo)我們的實(shí)踐。這其實(shí)就是我們在初高中學(xué)到的概率統(tǒng)計(jì)最重要、最基本的原理和思想。

對了，這里的“貨比三家，別上當(dāng)”中的“三”，在漢語中本就是“多”的意思。就像我們說“三人在一起必有老師”，其實(shí)就是說我遇到了很多人，終于找到了自己的老師。與其發(fā)朋友圈反思自己，不如每天（遇到某事后）多次反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，指導(dǎo)下一步行動。

我們來說說正確答案C。A的對偶性很容易理解，從字?jǐn)?shù)、詞性、意義就可以知道，而B的互文性對古漢語的要求稍高一些?；ノ男允侵浮跋嗷⑴c形成文本，隱含地看到文本”，是指上下兩句不僅表達(dá)各自的意思，同時(shí)也表達(dá)對方的意思。比如大家耳熟能詳?shù)摹扒貢r(shí)明月韓時(shí)關(guān)”，不僅指秦時(shí)明月、韓時(shí)關(guān)，還指秦漢明月、秦漢關(guān)。又如“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”。不是將軍死了，英雄歸來，而是有的將軍、英雄死了，有的回來了。所以“統(tǒng)計(jì)總結(jié)過去，概率預(yù)測未來”實(shí)際上是指概率和統(tǒng)計(jì)可以幫助我們總結(jié)過去，預(yù)測未來。

以上是一位資深數(shù)學(xué)老師提供的文化科普。接下來請觀看資深中文老師為您進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

作為資深高考研究者，我們經(jīng)常對各種歷史經(jīng)驗(yàn)（包括全國各地的考試成績、考點(diǎn)分布、考察重點(diǎn)）進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，希望能給大家一些方向指導(dǎo)和策略規(guī)劃。下圖是2009年至2018年北京高考數(shù)學(xué)平均分?jǐn)?shù)據(jù)的折線圖，你能看到什么規(guī)律和趨勢呢？

一位老師曾說過十六字方針：“注重基礎(chǔ)，符合國家標(biāo)準(zhǔn)；穩(wěn)中有降，文理結(jié)合?！彼^“穩(wěn)中有降”，就是指難度，最終平均分呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。趨勢（偶爾會有波動，比如2018年理科平均分的大修正，主要原因有兩個(gè)。一是理科最后一題的突然變化讓很多同學(xué)不舒服，二是這種波動也是技術(shù)上的均值回歸（必要條件），為什么會出現(xiàn)這種趨勢呢？為了適應(yīng)新高考和教育改革的需要，更多的人應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)、會運(yùn)用數(shù)學(xué)、甚至愛上數(shù)學(xué)。

所謂“文理融合”，不僅指分?jǐn)?shù)上的接近，而且指從教學(xué)到命題各個(gè)層面的不斷融合和統(tǒng)一。由于從2020年高考起，全國大部分地區(qū)將不再區(qū)分文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)（江浙滬已經(jīng)實(shí)現(xiàn)），因此需要朝這個(gè)方向穩(wěn)步過渡?？荚嚳赡芊譃樗囆g(shù)和科學(xué)（歷史遺產(chǎn)），但數(shù)學(xué)的性質(zhì)應(yīng)該沒有區(qū)別。就像我們對待不同地區(qū)的高考數(shù)學(xué)教學(xué)一視同仁，考試可以有地區(qū)，但數(shù)學(xué)不應(yīng)該有界限。

而在這一切中，我們根據(jù)分?jǐn)?shù)和數(shù)據(jù)的表面現(xiàn)象做了兩件事。

首先對數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)分析，建立回歸分析模型，計(jì)算某類數(shù)據(jù)（如近十年北京高考數(shù)理平均分）的回歸方程（高學(xué)校知識，不懂的請?zhí)^）閱讀），然后預(yù)估某一年的分?jǐn)?shù)預(yù)測值。但我們不只是預(yù)測一個(gè)數(shù)字，而是根據(jù)預(yù)測值與實(shí)際具體值的差距來分析原因，并調(diào)整計(jì)算模型，使我們的分析工具更加有效，讓未來的預(yù)測更加準(zhǔn)確。

其次，將數(shù)據(jù)分析與相關(guān)歷史、政策、時(shí)事、人文因素相結(jié)合，建立動態(tài)多元分析框架，研究相應(yīng)變量的變化對最終結(jié)果可能產(chǎn)生的影響（如新課標(biāo)的實(shí)施、高考等）考試改革的推進(jìn)節(jié)奏、與高考或命題相關(guān)的人的言行變化等），進(jìn)而對高考學(xué)習(xí)和教學(xué)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和對策。這不僅適用于數(shù)學(xué)，也適用于所有學(xué)科。老師、學(xué)生和家長一直愿意關(guān)注“解題”等技術(shù)問題。其實(shí)我們研究的深度還不止這些，我們也在思考戰(zhàn)術(shù)層面和戰(zhàn)略層面的東西。

而這一切只是數(shù)學(xué)和科學(xué)思維和分析工具的基本運(yùn)用。回到文章開頭的問題，你還認(rèn)為“統(tǒng)計(jì)總結(jié)過去，概率預(yù)測未來”只是文學(xué)表達(dá)嗎？你還覺得數(shù)學(xué)離我們的生活還很遙遠(yuǎn)嗎？您還認(rèn)為高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)只是題型、方法和分?jǐn)?shù)嗎？

從2018年新課標(biāo)第二卷科學(xué)題18《概率與統(tǒng)計(jì)》中，給出了投資金額與年份關(guān)系的折線圖。不詳細(xì)討論數(shù)學(xué)部分（這比前幾年難度要低得多），僅僅談?wù)撐覀兯伎紨?shù)據(jù)的方式甚至我們的常識是很有趣的。

問題中給出了兩個(gè)模型的回歸方程。一個(gè)是根據(jù)2000年到2016年17年的數(shù)據(jù)計(jì)算的，另一個(gè)是根據(jù)2010年到2016年7年的數(shù)據(jù)計(jì)算的，哪個(gè)模型對未來的預(yù)測更準(zhǔn)確？

即使你不太擅長數(shù)學(xué)，你也可以做對，或者至少理解我下面解釋的內(nèi)容。

觀察整個(gè)折線圖，我們可以很明顯地看到，2010年的圖表發(fā)生了很大的變化。從今年開始，投資金額的增長不僅在數(shù)量上大幅增加，而且增速也明顯提高。因此，如果我們要對這種新形勢下的未來發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，就不能再讓2010年之前不符合這種新趨勢的數(shù)據(jù)參與計(jì)算（那樣會稀釋、偏離規(guī)律），而是只能使用2010年以后的數(shù)據(jù)。使用數(shù)據(jù)進(jìn)行模型分析和預(yù)測。

說到這里，我不免要吐槽一下一些“偽分析”、“偽法律”的做法。請問一下，現(xiàn)在有兩個(gè)計(jì)劃。一個(gè)方案是對某年某地的高考試卷進(jìn)行分析，然后提出考試規(guī)則和方法；另一個(gè)計(jì)劃是讓你分析1978年恢復(fù)至今的高考情況。如果你把目前為止的所有高考試卷都看完了，你一定能在高考中取得好成績。你相信哪一個(gè)呢？答案是，我簡直不敢相信！第一個(gè)就不解釋了。這種計(jì)劃要么是無知，要么是無畏，要么是別有用心。第二個(gè)看似科學(xué)，實(shí)際上是一種低效的努力：課程和高考改革了多少次了，你還在看1978年的論文，這不就是上面問題的模式1嗎？對于現(xiàn)在參加高考的學(xué)生來說，最快也只需要看到2010年就可以了。如果數(shù)據(jù)量減少的話，2014年基本就夠了。這是體現(xiàn)新規(guī)最重要的高考數(shù)據(jù)。放棄充滿問題的策略，從數(shù)據(jù)分析開始。

那么2019年高考考生該如何應(yīng)對呢？

在整體考試體系的指導(dǎo)下，2019年高考的復(fù)習(xí)策略其實(shí)很明確，就是以基礎(chǔ)知識為主，稍微提高難度，以基礎(chǔ)為主，思路放松一點(diǎn)，重點(diǎn)突出。注重人才培養(yǎng)，而不是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)到死。這也是未來教育的方向和關(guān)鍵。因此，在復(fù)習(xí)的時(shí)候，考生一定要學(xué)會把所學(xué)的知識與社會熱點(diǎn)話題聯(lián)系起來，而不是只顧讀圣賢書，對窗外發(fā)生的事情充耳不聞。

整體難度降低，但個(gè)別科目也要注意

雖然降低高考題目難度是大勢所趨，但考生也不能大意，尤其是語文。中文將是未來關(guān)注的焦點(diǎn)和方向?？荚嚥辉倬窒抻谡n本，是讓學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會思考。有獨(dú)立的觀點(diǎn)。將來語文的考試可能是文章的考試。閱讀理解是文章，古詩詞是文章，作文是文章。讀文章，讀思想，寫文章，寫思想。未來，關(guān)注語文，提高語文或許才是真正拉開高考分?jǐn)?shù)差距的關(guān)鍵。

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