新高考下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)(新高考形勢下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué))

河陽中學(xué)樂興貴校長

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，新高考視角下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)也需要結(jié)合新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式，改進(jìn)教師課堂實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)業(yè)條件，在新高考的明確指導(dǎo)下，把提高學(xué)生核心能力作為高效課堂的基準(zhǔn)。不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)課堂的效率，從而更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性和預(yù)設(shè)性，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)價(jià)值。

具體實(shí)施策略：

一、圍繞課標(biāo)，深挖教材，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)性

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為經(jīng)過多次實(shí)踐和優(yōu)化的教育綱領(lǐng)性文件，在指導(dǎo)教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要很好地適應(yīng)新高考的新趨勢，教師必須響應(yīng)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，并在此基礎(chǔ)上不斷地鉆研教材，深入挖掘教材。讓教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅有符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，而且立足于數(shù)學(xué)教材的教學(xué)基礎(chǔ)，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。

以人民教育出版社出版的高中數(shù)學(xué)必修教材《指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)》為例。在完成教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以在深入教材的基礎(chǔ)上，將“反函數(shù)”的概念作為教學(xué)設(shè)計(jì)的入門步驟，讓學(xué)生更好地理解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的知識點(diǎn)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)新課程導(dǎo)入時(shí)，教師向?qū)W生介紹反函數(shù)的相關(guān)知識，這也是教材設(shè)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。借助該知識點(diǎn)作為兩大函數(shù)教學(xué)的銜接內(nèi)容，學(xué)生可以形成“y=ax是y=logax的反函數(shù)”的思想。還以必修的第一本數(shù)學(xué)教材中的《三角函數(shù)》為例。教師可以在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的銜接”，將“數(shù)學(xué)融入生活”的教學(xué)理念運(yùn)用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中。課程開始前，學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用知識，了解三角函數(shù)的奇妙用途。例如，在生活中測量一座山的高度時(shí)，不可能爬上山去測量。那么我們應(yīng)該如何測量它的高度呢？提供相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生了解三角函數(shù)在生活中的滲透，進(jìn)而開始本課的教學(xué)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，深入挖掘教材內(nèi)容，可以更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)性和科學(xué)性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)活力，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的體驗(yàn)性

情境教學(xué)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱門模式。借助生動(dòng)有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以更好地幫助學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)。同樣，情景教學(xué)法也可以將數(shù)學(xué)知識滲透其中，在豐富的教學(xué)情境中喚醒學(xué)生。激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和興趣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

以人民教育出版社高中必修課第一課《集合的概念》為例。在準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境。例如，假設(shè)“您”此刻在圖書館，想要借一本《三國演義》的書?！澳睉?yīng)該使用什么搜索方法才能盡快找到它？你想要的書怎么樣？在這種情況下，學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)清楚地理解收藏的概念。例如，“您需要先搜索中文作品，然后搜索文學(xué)名著、小說，最后搜索中國四大名著。您可以在多個(gè)館藏中找到自己?！蓖瑯?，教師也可以創(chuàng)設(shè)層層推進(jìn)的探索性情境，比如要求學(xué)生將多個(gè)數(shù)字劃分為不同的類別，然后簡單地對多個(gè)類別進(jìn)行求和，讓學(xué)生直觀地理解集合的概念，在不同層次的習(xí)題練習(xí)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，更好地落實(shí)新高考視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、強(qiáng)化素養(yǎng)，提升能力，發(fā)揮高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育不同，新高考視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以核心能力為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地發(fā)揮學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性和科學(xué)性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化素養(yǎng)、發(fā)揮潛能，不再把學(xué)生視為單一的應(yīng)試教育工具，而是綜合性的數(shù)學(xué)研究人才。

以人民教育出版社高中必修課第一課中的“充分條件和必要條件”為例。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，不僅要注重知識的解釋，還要強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理等核心能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)設(shè)置大量的命題判斷，讓學(xué)生推理、理解，并理清兩者之間的關(guān)系。同樣，教師也可以要求學(xué)生引用生活中常見的具有充分必要條件的命題，使數(shù)學(xué)思維多樣化。還可以指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生的思維發(fā)展。我們不再把單一的教學(xué)表現(xiàn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，而是把學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的高效性和科學(xué)性。