新課改背景下的體育教學(xué)(新課改對(duì)體育教學(xué)要求)

陜西教育新聞網(wǎng)記者：從漫長(zhǎng)的課程改革研究歷史中不難發(fā)現(xiàn)，在課程實(shí)施和學(xué)校改革中忽視學(xué)生的聲音曾經(jīng)成為包括美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的普遍現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生僅僅被視為課程實(shí)施的對(duì)象，而不是課程實(shí)施的參與者。他們是課程實(shí)施中的“弱勢(shì)群體”。正如課程專家M.Fullan所說(shuō)，“當(dāng)成年人想到學(xué)生時(shí)，他們將學(xué)生視為變革的潛在受益者，但很少將學(xué)生視為變革過(guò)程和學(xué)校組織的參與者?！比欢凸篮秃鲆晫W(xué)生在課程實(shí)施中的作用對(duì)于任何課程改革來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常危險(xiǎn)的。這正如加拿大學(xué)者B.萊文得出的結(jié)論：“如果不增加學(xué)生的直接參與，課程改革就不可能成功，也難以實(shí)施”。這是一個(gè)發(fā)人深省的警告。

新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)學(xué)校體育課程的幾次改革總體上取得了一定的成效，體育課程計(jì)劃在實(shí)施中也取得了一定的成效。但不可否認(rèn)的是，在體育課程的改革和實(shí)施中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到充分認(rèn)識(shí)和重視。在我國(guó)新一輪學(xué)校體育課程改革正在如火如荼地推進(jìn)和實(shí)施的當(dāng)今時(shí)代，正是由于人們對(duì)學(xué)生在體育課程改革和實(shí)施中的主體地位還缺乏正確認(rèn)識(shí)，也決定了學(xué)生參與體育課程實(shí)施的必要性。需要進(jìn)行研究。

1學(xué)生參與體育課程實(shí)施的雙贏關(guān)系

1.1促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

1.1.1提高學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力

體育課程的實(shí)施為學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提高提供了良好的平臺(tái)。實(shí)施體育課程的過(guò)程也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要過(guò)程。首先，體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的具體形式之一。在體育教學(xué)中（主要是課堂教學(xué)），學(xué)生在體育教師的指導(dǎo)下，通過(guò)體育鍛煉和身體認(rèn)知，不斷掌握體育鍛煉的方法和技巧，從而提高自己——，一種自身特殊的認(rèn)知能力——身體認(rèn)知能力。其次，學(xué)生參與體育課程的實(shí)施不僅限于運(yùn)用在體育活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和技能，還包括學(xué)生在體育活動(dòng)中與體育老師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)等人際交往行為的不斷學(xué)習(xí)。體育課程的實(shí)施，特別是可以為體育課程計(jì)劃的實(shí)施提供反饋信息，為體育課程計(jì)劃的修改提供建設(shè)性意見(jiàn)，從而鍛煉自己“做事”的能力。第三，學(xué)生參與體育課程的實(shí)施，可以培養(yǎng)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中與體育教師、體育研究者和同學(xué)的合作能力，培養(yǎng)積極主動(dòng)的參與和合作精神。最后，在體育課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不僅可以掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能和健身方法，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)健康文明生活方式的需要，還可以在實(shí)施體育課程的過(guò)程中對(duì)體育課程進(jìn)行調(diào)整。體育課程以及與他人的交流。溝通與合作的過(guò)程，也是對(duì)未來(lái)社會(huì)生活適應(yīng)性訓(xùn)練和準(zhǔn)備的過(guò)程。可以說(shuō)是一次生存體驗(yàn)。

1.1.2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

學(xué)生參與體育課程的實(shí)施對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著顯著的作用。一方面，學(xué)生作為體育課程實(shí)施的主體，積極參與體育課程的實(shí)施和教學(xué)，可以改變以往課程實(shí)施過(guò)分強(qiáng)調(diào)師生、機(jī)械訓(xùn)練的局面，改變““教師課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課堂”，讓學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤奮實(shí)踐的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中不斷得到培養(yǎng)，并體現(xiàn)在體育技術(shù)、體育活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新上。方法等

另一方面，學(xué)生積極參與體育課程的實(shí)施，充當(dāng)“體育課程評(píng)審員”，與體育教師、體育研究人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等共同研究原來(lái)的體育課程方案。這改變了學(xué)生單純作為原體育課程計(jì)劃的“被動(dòng)使用者”，學(xué)生在體育課程計(jì)劃的實(shí)施、修復(fù)和完善中發(fā)出了自己的聲音。學(xué)生向體育教師提供體育教學(xué)主體層面的信息、為體育課程計(jì)劃的修訂者提供體育課程實(shí)施主體層面的寶貴話語(yǔ)的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。得到發(fā)展和完善。

1.1.3提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和健康水平

學(xué)生學(xué)習(xí)效果和健康水平的提高是學(xué)生主動(dòng)參與體育課程實(shí)施過(guò)程的兩個(gè)方面。一方面，學(xué)生積極參與體育課程的實(shí)施可以在一定程度上提高學(xué)習(xí)效果。這種學(xué)習(xí)效果的提高可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從“我要學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變來(lái)實(shí)現(xiàn)。被實(shí)現(xiàn)。此外，還可以體現(xiàn)在“教”和“學(xué)”方式的轉(zhuǎn)變上。學(xué)生參與體育課程的實(shí)施，可以改變傳統(tǒng)體育教學(xué)中“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的批評(píng)，即體育教師只注重按照原體育的要求傳授學(xué)生技術(shù)和技能。教育教學(xué)大綱，即體育教師的關(guān)注點(diǎn)往往局限于“教什么”，或者“教什么”，很少意識(shí)到自己是在“教學(xué)生”，這就造成了傳統(tǒng)的“教學(xué)生”?！耙源缶V為基礎(chǔ)”，“規(guī)定教什么、教什么、練什么、測(cè)什么”。“把第一”的體育“教學(xué)鏈條”。學(xué)生積極參與體育課程的實(shí)施，將自己的需求、興趣和愛(ài)好融入到體育課程中。傳統(tǒng)體育“教學(xué)鏈”將變成“需要什么、教什么、發(fā)展什么、評(píng)價(jià)什么”。體育教學(xué)“教學(xué)鏈條”的“第一”，體育課程的實(shí)施也將變得以學(xué)生為中心。無(wú)疑，學(xué)生的參與和實(shí)施以學(xué)生為本的體育課程能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。另一方面，學(xué)生參與體育課程實(shí)施的最大效益體現(xiàn)在體育課程最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。課程是育人的重要媒介，課程實(shí)施的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)生發(fā)展是課程實(shí)施的具體著眼點(diǎn)和最終歸宿。21世紀(jì)初頒布的《體育(與健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》號(hào)文件明確提出，體育課程必須堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。誠(chéng)然，體育課程實(shí)施的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的健康。提高學(xué)生的身體素質(zhì)，提高體育課程的教育效果，學(xué)生積極參與體育課程的實(shí)施是前提，學(xué)生在體育課程中獲得良好的學(xué)習(xí)效果是保證。學(xué)生參與體育課程的實(shí)施，可以激發(fā)學(xué)生的健康意識(shí)、健身意識(shí)、鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生的身體健康狀況在體育課程的實(shí)施過(guò)程中得到提高，“健康第一”的指導(dǎo)思想可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。應(yīng)在體育課程實(shí)施過(guò)程中實(shí)施。

1.2推動(dòng)體育課程的實(shí)施

1.2.1解決體育課程與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的矛盾

從課程的根本功能來(lái)看，學(xué)校課程與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的矛盾是課程領(lǐng)域的主要矛盾。在體育課程領(lǐng)域，這種矛盾主要體現(xiàn)在，體育課程決策者在進(jìn)行課程決策時(shí)，往往過(guò)多考慮國(guó)家意志和整體利益，而把學(xué)生的合理需求放在首位。體育課程處于次要地位。體育課程設(shè)計(jì)者和教材編寫者一方面必須貫徹國(guó)家課程意志，但另一方面卻囿于自己的高位，往往對(duì)學(xué)生的一些合理需求視而不見(jiàn)、淡化甚至忽視；學(xué)生一直是體育教學(xué)的重點(diǎn)。課程實(shí)施中的“被動(dòng)主體”一度被機(jī)械地“注入”和“填充”在體育教學(xué)中，在體育課程實(shí)施中難以表達(dá)自己的合理需求?？梢?jiàn)，我國(guó)學(xué)校體育課程與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的矛盾相當(dāng)突出。盡管長(zhǎng)期以來(lái)人們一直在努力尋找體育課程的真正主體，但最常見(jiàn)的表現(xiàn)是只呼吁在體育教學(xué)中注重學(xué)生的主體和學(xué)生的主動(dòng)性……正是對(duì)上述這一系列“病理”缺乏深入的了解，導(dǎo)致我們只能“治標(biāo)”而未能“治本”。

學(xué)生參與實(shí)施體育課程不失為解決上述矛盾的一劑“良藥”，具有“標(biāo)本兼治”的效果。因?yàn)閷W(xué)生參與體育課程實(shí)施可以直接耦合體育課程實(shí)施與學(xué)生學(xué)科發(fā)展之間的矛盾，賦予學(xué)生在體育課程實(shí)施中的話語(yǔ)權(quán)，進(jìn)而可以在很大程度上決定和決定體育課程的決策和體育事業(yè)的發(fā)展。課程設(shè)計(jì)、體育教材編寫與學(xué)生主體性發(fā)展之間的矛盾。毫無(wú)疑問(wèn)，上述體育課程與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的矛盾得到了解決，自上而下體育課程實(shí)施的渠道將更加暢通，讓體育教學(xué)的實(shí)施變得更加容易。課程以繼續(xù)前進(jìn)。

1.2.2有利于解決理想課程計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際情況之間的矛盾

幾乎任何課程計(jì)劃的實(shí)施都是抱著促進(jìn)學(xué)生積極、滿意發(fā)展的理想初衷，體育課程計(jì)劃的制定和實(shí)施亦是如此。盡管體育課程計(jì)劃的制定者有良好的意愿，但體育課程實(shí)施的道路并非一帆風(fēng)順。由于理想的體育課程計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況之間的矛盾，實(shí)施常常受挫。造成體育課程計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際情況矛盾的主要原因之一是體育課程計(jì)劃制定時(shí)遺漏了學(xué)生的話。正如埃里克森和舒爾茨指出的那樣，“當(dāng)前教育活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的缺乏限制了教育工作者的洞察力”。還不足以導(dǎo)致體育課程計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際情況存在一定差距。奇怪的。

體育課程計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際需求之間的矛盾主要體現(xiàn)在兩種情況。一是體育課程計(jì)劃的制定不顧學(xué)生身心發(fā)展的先后順序、階段和實(shí)際需要，盲目提高標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致體育課程計(jì)劃的實(shí)施不力。體育課程設(shè)置難度大，學(xué)生不適應(yīng)；其次，體育課程計(jì)劃的制定低估了學(xué)生的實(shí)際水平和現(xiàn)有基礎(chǔ)，導(dǎo)致體育課程計(jì)劃的實(shí)施水平低，學(xué)生興趣低，缺乏適合學(xué)生的體育課程計(jì)劃。需要。發(fā)展水平。體育課程實(shí)施作為體育課程規(guī)劃與實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)，是解決體育課程規(guī)劃與學(xué)生實(shí)際矛盾的有效途徑。然而，在解決矛盾中，學(xué)生參與體育課程的實(shí)施是不可或缺的條件因素。學(xué)生參與體育課程的實(shí)施，可以協(xié)助體育教師和體育研究人員對(duì)原有的體育課程計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使之符合學(xué)生的實(shí)際水平、愿望和需要，從而消除體育與學(xué)生之間的差距。教育課程計(jì)劃和學(xué)生的實(shí)際需要。之間的沖突。事實(shí)上，體育課程計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際情況之間的矛盾得到彌合的過(guò)程，也是體育課程實(shí)施順利推進(jìn)的過(guò)程，因?yàn)閬?lái)自學(xué)生層面的阻力得到了緩解。在體育課程計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中解決。