呂遠西安市第85中學(xué)(西安八十九中婁疆)
2014年，新一輪高考改革拉開帷幕。這是自1977年恢復(fù)高考以來規(guī)模最大、力度最大、難度最大的一次高考改革。從2022年秋季高一年級開始，陜西省將全面實施高中新課程、使用新高中教材，進入新高考改革。
在新高考改革的背景下，我們必須深刻認識高考改革的目的，把握高考改革的方向，洞察高考改革的內(nèi)涵，把握高考改革的理念?！皹淞⑹裁礃拥乃枷胗^念，建設(shè)什么樣的課程體系，培育什么樣的課堂教學(xué)，建設(shè)什么樣的課堂教學(xué)”?！霸u價體系”的四個關(guān)鍵環(huán)節(jié)不僅能貫徹落實高考改革精神，突破學(xué)校教育長期以來面臨的教育瓶頸，承擔(dān)起向高校輸送人才的任務(wù)，也更好地回答了“培訓(xùn)誰、如何培訓(xùn)”的問題。這是“培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)”的根本問題。
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拓寬教育視野，樹立開放思想。思想是靈魂，是方向。沒有思想的指導(dǎo)，行動必然是盲目的，保守的思想必然會阻礙改革的進程。
新高考改革的重要內(nèi)容之一就是取消文科、理科科目，實行“必考、選考”。這是克服文理科分工造成的學(xué)生學(xué)科偏向現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和思維特征同質(zhì)化傾向，拓寬學(xué)生知識視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要舉措，并促進學(xué)生的全面發(fā)展。這一改革舉措有利于學(xué)生個性發(fā)展和獨立意識，符合國家對新時代人才培養(yǎng)的要求，但也給學(xué)校帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。
首先，新高考背景下，“轉(zhuǎn)班”將成為常態(tài)，勢必帶來學(xué)生需求、學(xué)科設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)與教師教學(xué)能力之間的矛盾。挑戰(zhàn)班級管理、教學(xué)安排等實際問題。
其次，新高考背景下，合理選課和職業(yè)規(guī)劃將成為學(xué)生最糾結(jié)、最困惑的問題。視野決定思維。解決上述問題，需要拓寬教育視野，樹立開放意識，創(chuàng)新觀念思想。
三是針對師資結(jié)構(gòu)短缺、師資力量參差不齊、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏專業(yè)指導(dǎo)等問題，學(xué)校在加強師資隊伍建設(shè)的同時，可采取“導(dǎo)師助理”、“線下線上結(jié)合”等方式?！?、“教師管理”、“中學(xué)和大學(xué)”、“學(xué)校社區(qū)”、“境內(nèi)外”等方式充分挖掘每位教師的潛力，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的積極作用，利用校外教育資源，通過各種“共享”方式培育更加開放的教育空間，為學(xué)生的全面發(fā)展提供充分的條件，解決長期存在的教育資源不足、教育方式單一的問題。學(xué)校發(fā)展。
新高考的挑戰(zhàn)是全方位的。面對新挑戰(zhàn)、新問題，拓寬視野，樹立開放的心態(tài)，就會有新的思路、新的方法。我們不會“穿新鞋、走老路”，才能真正與時俱進。
整合教育資源，構(gòu)建多元化課程體系，是一所學(xué)校教育質(zhì)量的體現(xiàn)，也是促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展、增強核心競爭力的根本保證。構(gòu)建豐富多樣的課程體系，為學(xué)生發(fā)展提供有力保障，是學(xué)生發(fā)展的需要，也是新高考改革的要求。
新高考改革要求學(xué)校整合各種資源，開發(fā)更多更好的課程，構(gòu)建多元化的課程體系，滿足選課、選班的需要，滿足學(xué)生多元化、特色化發(fā)展的需要。
根據(jù)新高考改革的要求，學(xué)?？梢詮囊韵氯齻€方面入手：
一是建立校本國家課程體系。國家課程體現(xiàn)了國家意志，在整個學(xué)校課程體系中占據(jù)主導(dǎo)地位。在學(xué)校課程建設(shè)中，學(xué)校和教師應(yīng)通過改編、整合、補充、擴展等方式對國家課程進行再加工、再創(chuàng)造，使之更好地滿足學(xué)生的需求，有更好的實踐獲得感，實現(xiàn)國家課程的目標。國家課程。課程的真正實施，將充分發(fā)揮課程的育人作用。
二是建立新的德育課程體系。長期以來，不少學(xué)校的德育工作停留在活動層面，細致而細致，但松散無序。新高考改革背景下，需要對學(xué)校德育工作和德育活動進行梳理和整合，建立完整的德育課程體系，使德育工作從外在走向內(nèi)在，不遺余力。痕跡。
三是構(gòu)建拓展型校本課程體系。新高考改革要求學(xué)校為學(xué)生提供更多的選修課。在此背景下，學(xué)校必須對學(xué)生需求和社會發(fā)展進行合理評估，在充分考慮學(xué)校文化和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，開發(fā)旨在發(fā)揮學(xué)生個人特長和必要時拓展的課程，努力促進課程發(fā)展。一體化。形成既滿足學(xué)生發(fā)展需要，又強化和發(fā)展學(xué)生自身優(yōu)勢的完整校本課程體系，解決培養(yǎng)目標單一的問題，響應(yīng)新高考對人才的要求培訓(xùn)和選拔。
深化教學(xué)改革，培育思維式課堂教學(xué)。德國教育家迪斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和技能，而在于激勵、覺醒和啟發(fā)。”課堂教學(xué)注重喚醒和激發(fā)學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。
我國基礎(chǔ)教育的每一次改革都對課堂教學(xué)提出了要求，回答了課堂教學(xué)“教什么”和“怎么教”的問題。2019年發(fā)布的《中國高考評價體系》號文件明確將“必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值觀”作為高考考試內(nèi)容，為“教什么”和“怎么教”指明了方向在課堂教學(xué)中。
“基礎(chǔ)知識、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、核心價值觀”的培養(yǎng)不可能一蹴而就，必須落實到課堂上。新高考背景下，教師應(yīng)積極探索大單元教學(xué)，在教學(xué)重構(gòu)中讓學(xué)生獲得必要的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。在教學(xué)中，要有效落實學(xué)生的主體地位，積極推行情景式、互動式、參與式等教學(xué)方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)從注重學(xué)科知識向注重學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從注重教學(xué)形式向注重學(xué)科素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)的本質(zhì)，從關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生思維變化。
思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。課堂教學(xué)注重學(xué)生思維的發(fā)展，注重學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為自己的思想、觀點、知識的過程。它幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)知識、啟發(fā)思維、增強智慧。培育個性，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這對于學(xué)生今后在高等院校繼續(xù)深造具有重要意義。
著眼可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建科學(xué)評價體系教育是一項系統(tǒng)工程，評價發(fā)揮主導(dǎo)作用。有什么樣的評價，就有什么樣的課程，就有什么樣的教學(xué)，就有什么樣的學(xué)校和老師。即將到來的新高考改革注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，要求改變以往單一的評價現(xiàn)象，構(gòu)建科學(xué)的評價體系。
對于學(xué)校來說，可以從以下兩個方面入手，逐步構(gòu)建科學(xué)的評價體系。
一方面，建立校本學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。長期以來，成績一直是評價學(xué)生的唯一依據(jù)。新高考改革在繼續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績的基礎(chǔ)上，高度重視對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，倡導(dǎo)建立兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)業(yè)成績的評價機制。綜合素質(zhì)，從而改變原來單一的以分數(shù)評價學(xué)生的方式。
新的評價機制更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。當前，學(xué)校應(yīng)對校內(nèi)評價要素進行分類、整合、重構(gòu)，盡快建立適合學(xué)校實際的綜合素質(zhì)評價體系，為新高考做好準備。
另一方面，建立結(jié)果與過程并重的學(xué)術(shù)評價機制。以往的學(xué)業(yè)評價主要以學(xué)生的考試成績?yōu)橹鳎瑢儆诳偨Y(jié)性評價。雖然比較直觀，但忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)業(yè)發(fā)展和變化，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造力，很容易挫傷、削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)動力不強，不利于學(xué)生的終身發(fā)展。
陶行知老師說：“教育不能創(chuàng)造什么，但可以激發(fā)孩子的創(chuàng)造力，從事創(chuàng)造性的工作?！苯⑦^程評價機制，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展動態(tài)和學(xué)生的成長過程，有利于保護和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。主動性和積極性幫助學(xué)生成長并滿足新高考的要求。
評價在教育教學(xué)中占有特殊的地位。通過評價改革，可以推動學(xué)校課程、課堂教學(xué)、教育方式的變革，有利于進一步推進新高考改革，有利于解決單一評價方式帶來的教育問題。一個問題即可提供強大支持。
新一輪高考改革迫在眉睫。每一個教育工作者必須認識到，新高考改革對學(xué)校教育方法、教育目標、教育要素等提出了新的要求，只有充分領(lǐng)會新高考改革的精神，進行全方位的改革和重塑思想觀念、課程體系、課堂教學(xué)、評價體系，解決觀念滯后、課程單一、教學(xué)主觀、評價單一等頑固問題，才能使基礎(chǔ)教育和高等教育有效銜接，真正落實十九大精神。新高考改革，破解教育“育人”瓶頸。