未來學(xué)校什么樣子(未來學(xué)校什么樣子畫畫)

“未來的學(xué)校”是什么樣的？

中美教育專家：AI技術(shù)是一把“雙刃劍”

“未來的學(xué)?！笔鞘裁礃拥?？人工智能（AI）將如何改變教育生態(tài)？昨天下午，“中美AI賦能教育高端對(duì)話（深圳·福田）”舉行。圍繞人工智能在教育領(lǐng)域的前沿探索和問題，來自中美兩國(guó)的多位教育領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)交流和思想碰撞。

AI助力“個(gè)性化學(xué)習(xí)”

“在談教育目標(biāo)升級(jí)之前，我們先來看看美國(guó)硅谷的學(xué)校都在做什么？”教育部課程與創(chuàng)新教育專家盧文清表示，硅谷的學(xué)校正在“換教材”，認(rèn)為目前的教材難度還不夠大，無法取得成功。原因是他們發(fā)現(xiàn)孩子創(chuàng)新時(shí)理論知識(shí)不夠，應(yīng)用知識(shí)的能力不夠，不懂得如何整合知識(shí)。他參與了一些學(xué)校數(shù)學(xué)教材的編寫，發(fā)現(xiàn)重要的思想是原理知識(shí)必須教透，核心知識(shí)必須學(xué)好，然后應(yīng)用?！巴瑫r(shí)我們發(fā)現(xiàn)，我們國(guó)家的教材難度越來越低，老師更注重‘輸入’，忽視‘輸出’。我們國(guó)家的課堂教育存在巨大差距，家長(zhǎng)普遍著急?！苯虒W(xué)不能適應(yīng)時(shí)代的新變化?！?/p>

陸文清指出，未來人工智能賦能教育，首先要注重教育空間、技術(shù)、設(shè)備的升級(jí)。目前，一些美國(guó)學(xué)校課堂已經(jīng)開始設(shè)置“3+1+x”模式，嘗試“混齡學(xué)習(xí)”模式，同時(shí)有的學(xué)校也在嘗試“線上線下混合學(xué)習(xí)”。在韓國(guó)，部分學(xué)校采取了“1個(gè)大教室+1個(gè)研究室+1個(gè)實(shí)驗(yàn)室”的配置模式；其次，“信息教育”從數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展到智能化，實(shí)際上就是人工智能。賦權(quán)。這是一種“迭代”，“迭代將是未來的常態(tài)”。人工智能賦能的技術(shù)產(chǎn)品應(yīng)進(jìn)一步促進(jìn)“個(gè)性化”，為學(xué)習(xí)者和教育者提供“個(gè)性化建模”。

他表示，深圳福田有實(shí)力、有條件利用人工智能探索教育3.0體系標(biāo)準(zhǔn)。他建議首先給教師賦能人工智能，讓教師愿意花時(shí)間去研究和嘗試。同時(shí)，科技設(shè)備應(yīng)與教室配套，軟硬件同時(shí)提供。還要注重信息共享，建設(shè)地方資源庫(kù)、信息庫(kù)。

美國(guó)學(xué)校嘗試人工智能給論文評(píng)分

國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）董事會(huì)主席Bill和首席執(zhí)行官Richard分別介紹了ISTE的發(fā)展概況和重要成果，以及小學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展、應(yīng)用和創(chuàng)新。以及美國(guó)的中學(xué)。

他們說，技術(shù)加速了它所帶來的一切。但只有當(dāng)技術(shù)為真正需要它的地方提供支持時(shí)，它才算“積極賦能”。人工智能賦能教育應(yīng)該將技術(shù)應(yīng)用于個(gè)性化學(xué)習(xí)?！耙虿氖┙淘谥袊?guó)和美國(guó)都做得不好。當(dāng)一個(gè)老師要教五個(gè)班時(shí)，就不可能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育?！北葼柋硎?，這需要利用AI進(jìn)行調(diào)整，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到他能做到的程度。高點(diǎn)。“技術(shù)可以幫助學(xué)生更好地設(shè)計(jì)、創(chuàng)造和解決問題。利用技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育就是‘塑造學(xué)習(xí)的未來’?！?/p>

Richard還表示，目前美國(guó)教育界對(duì)AI賦能的理解存在很大差異。有的老師認(rèn)為人工智能就是機(jī)器人。不過，美國(guó)也嘗試過用AI來批改論文。與教師手工批改相比，AI批改作文更重要的是，它可以同時(shí)給學(xué)生大量“有用的反饋”，甚至提出問題，從而根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步提供學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生學(xué)得更好。這是AI賦能自主學(xué)習(xí)的一次重要嘗試。

建議“以應(yīng)用促學(xué)、以應(yīng)用學(xué)”

不過，中美專家也認(rèn)為，人工智能技術(shù)對(duì)于教育來說是一把“雙刃劍”。盧文清指出，自學(xué)應(yīng)該是一個(gè)根據(jù)孩子自身需求，將知識(shí)遷移到實(shí)際領(lǐng)域的過程。隨著人工智能技術(shù)的發(fā)展，大量新技術(shù)設(shè)備進(jìn)入學(xué)校。如何用好它是一個(gè)問題。如果運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)對(duì)教育產(chǎn)生“反作用”。他認(rèn)為AI技術(shù)應(yīng)該輔助教師，加強(qiáng)教學(xué)，重塑課堂，讓孩子們學(xué)習(xí)更有意義。“對(duì)于未來會(huì)是什么樣子、未來我們會(huì)學(xué)到什么，我們誰都無法給出明確的答案，但孩子們的學(xué)習(xí)能力和更新能力是可以借助科技工具來增強(qiáng)和培養(yǎng)的。”他說。

Richard表示，目前能夠全面輔助課堂的AI還很少?！暗牵灰^分追求技術(shù)。我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，找到如何有意義地使用技術(shù)的真正需求?！彼硎荆瑧?yīng)該更多地定期與學(xué)生討論此類話題，給孩子更多的機(jī)會(huì)和更多樣化的工具，找到AI可以提供幫助的地方，并了解數(shù)據(jù)的重要性。

對(duì)此，盧文清建議，要“以學(xué)促學(xué)，以學(xué)促用”?！叭绻粋€(gè)師生團(tuán)隊(duì)能夠利用人工智能來完成某個(gè)特定的任務(wù)，比如旅游機(jī)器人的個(gè)性化功能設(shè)計(jì)和流程，這是一個(gè)很好的嘗試?！彼f。廣州日?qǐng)?bào)（全媒體記者劉暢攝影報(bào)道）