雙減背景下家庭教育的回歸與重建(雙減政策落地,家庭教育如何轉(zhuǎn)型升級(jí))

面對(duì)“雙減”政策出臺(tái)后部分家長(zhǎng)的擔(dān)憂(yōu)和呼聲，陜西社科院研究員張寶童表示，“雙減”政策的核心是減少家長(zhǎng)的“憂(yōu)”并改變他們的看法。張寶童說(shuō)，孩子從幼兒園到小學(xué)、初中、大學(xué)、研究生，需要20多年的時(shí)間。整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程就像一場(chǎng)“馬拉松”。但現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣，把孩子的成長(zhǎng)視為一場(chǎng)“百米賽跑”，強(qiáng)調(diào)不要輸在起跑線(xiàn)上。

他說(shuō)，很多孩子在學(xué)校的課業(yè)量本來(lái)就很重，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是火上澆油。有的機(jī)構(gòu)甚至打出“你來(lái)，我培養(yǎng)你的孩子；你不來(lái)，我培養(yǎng)你孩子的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”等口號(hào)。招生廣告進(jìn)一步點(diǎn)燃了家長(zhǎng)的焦慮情緒，讓他們爭(zhēng)先恐后地參加這場(chǎng)“百米賽跑”，嚴(yán)重消耗了孩子們學(xué)習(xí)探索的積極性，影響了孩子們的身心成長(zhǎng)。

“孩子的一生是一場(chǎng)長(zhǎng)跑，潛力非常重要?！蔽靼哺咝聟^(qū)第四完全中學(xué)校長(zhǎng)董彩鳳也持有同樣的觀點(diǎn)。她認(rèn)為，基礎(chǔ)教育階段，“打基礎(chǔ)”是第一要?jiǎng)?wù)，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，為孩子的終身發(fā)展積蓄能量，而不是僅僅追求一兩次“沖刺”的成功。我們不僅可以通過(guò)搶先一步來(lái)提高學(xué)習(xí)成績(jī)。教育必須遵循其規(guī)律。

孩子參加培訓(xùn)班，成績(jī)肯定會(huì)提高，但孩子不參加培訓(xùn)班，會(huì)不會(huì)學(xué)得不好呢？“其實(shí)，一些家長(zhǎng)‘補(bǔ)充’的是自己的心理安慰，過(guò)度的訓(xùn)練實(shí)際上透支了一些青少年陽(yáng)光的心態(tài)和身體健康?！倍束P說(shuō)，根據(jù)她自己參與教育改革的經(jīng)歷，很多家長(zhǎng)忙于工作，沒(méi)有時(shí)間照顧孩子。他們花錢(qián)送孩子去補(bǔ)習(xí)班，只是為了尋找心理安慰，但補(bǔ)習(xí)班的實(shí)際效果卻不得而知。

張寶童還指出，有些孩子看似背著書(shū)包去補(bǔ)習(xí)班，但聽(tīng)課效率卻很差。他們甚至把補(bǔ)習(xí)班作為課后放松和睡覺(jué)的地方；而有些孩子從小到大都沒(méi)上過(guò)幾次課外輔導(dǎo)班。但結(jié)果非常好。孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)固然與學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍、老師的教學(xué)水平有關(guān)，但更重要的是孩子從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這與家庭教育本身有很大關(guān)系。

張寶童認(rèn)為，“雙減”政策下，家庭教育應(yīng)該回歸本源。父母應(yīng)該是孩子的第一任老師，從小幫助孩子樹(shù)立“快樂(lè)玩耍、認(rèn)真學(xué)習(xí)”的態(tài)度。學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、糾錯(cuò)、寫(xiě)作習(xí)慣等，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行有計(jì)劃、有組織，培養(yǎng)孩子閱讀的興趣和探索知識(shí)的欲望。各級(jí)政府和教育部門(mén)在嚴(yán)格落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，也要大力提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，讓孩子們?cè)趯W(xué)?！俺缘煤?、吃得好”，創(chuàng)造更多“在家做好吃的“學(xué)校”，減少家長(zhǎng)因教育資源不平衡而產(chǎn)生的焦慮。（記者程慧、王艷、康巧娜）