古代的高考制度(古代高考流程)

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前言

備受關注、影響億萬家庭的國考終于即將開始。2021年高考人數(shù)達1078萬人，繼續(xù)創(chuàng)去年最高紀錄。

夏季炎熱，疫情肆虐。今年疫情嚴重地區(qū)高考增添了更多變數(shù)，這將給考生帶來更大的壓力和挑戰(zhàn)。

但與古代的“高考”相比，似乎還是顯得蒼白無力。無論是難度還是錄取率都無法比較。尤其是明清兩代的科舉制度，已經達到了極其BT的程度，簡直令人發(fā)指。

古代的“進士考試”主要用于選拔官員。不同時期有不同的形式，主要分為世襲制、舉薦制、科舉制等幾種形式。讓我們一一看看它們是如何工作的。

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世襲的

世襲制不僅在中國古代是一個有著悠久歷史和傳統(tǒng)的制度，在西方也是如此。這個制度的邏輯是子承父業(yè)，其背后的假設是“龍生龍，鳳生鳳，鼠生能挖洞的寶寶”。這是真正的“為父而戰(zhàn)”的時代。

遠古時代

在古代，當人們還沒有開明，國家觀念還不是特別強烈的時候，有特殊技能和才華的人很容易被識別和選拔。這一時期，退位和世襲統(tǒng)治占主導地位。

一開始，部落首領主要是退位，并且退位給“值得”的人。禪宗退舍又可分為內禪和外禪。內禪就是將皇位傳給有血緣關系的人；外禪，就是將皇位傳給沒有血緣關系的人。一般來說，產生的時候，還有一個推薦和投票的過程。這是古代比較原始的民主。

一般來說，職位或工種主要是世襲的。父親的手藝傳給兒子，兒子又傳給孫子。子孫后代無窮無盡。當時的技藝比較簡單，比如治水、采礦、巫術（祈禱/療傷/舞神）等，直到明清時期，一些技藝仍然堅持“傳承”的原則。從男到女，從內到外”?？此票容^死板，其實是有歷史淵源的。

夏、商、西周

食慶食錄制度在西周時期趨于完善。

士卿是皇帝或諸侯王之下的貴族。一代又一代，父親死后，兒子繼位，先后被任命為大官，如卿。俸祿是官員所享有的享受和財產。世祿是指官員世世代代享有父子的土地和稅收。西周時期，爵位、土地世襲制度十分盛行。這是一種相對成熟的世襲制度，階級相對固化，社會發(fā)展緩慢。

此時雖然也有“鄉(xiāng)選”制度，但很難超出宗法家庭的范圍。具有讀書資格的“農民”很少，即使有，也很難被選中。可以說，這個時期，超越世襲血緣，登上高位的人，只能是極為罕見的例外。

“姜太公”在渭水邊釣魚，他所尋找的賢人也是難得的例外。

春秋戰(zhàn)國

春秋戰(zhàn)國時期，師卿、師祿制度受到一定程度的破壞（諸侯分裂，西周井田制度被破壞）。這就是孔子所說的“禮崩樂壞”。這一時期一個比較明顯的特點就是“游說、舉薦、招賢納士、軍功”并存。這也導致了這一時期人才和思想的涌現(xiàn)。

游說是指向各國大臣甚至國王兜售自己的想法?？鬃右驳教幱握f，想推銷自己的治國理念和知識，游歷全國，卻得不到重用（如果不掌握推銷技巧，就怕深巷酒香）。蘇秦、張儀（擅長“口才”）等政治家是這一時期的勝利者。

可以通過別人的推薦來進行推薦，不回避家里的親戚，不回避外人的仇恨?？娰t推薦的家臣藺相如就是一個很好的例子。也可以是自薦，毛遂自薦就是一個典型案例。

招收人才是這個時期的一個顯著特點，就是培養(yǎng)食客（也叫食客）。比如孟嘗君、信陵君等招募家臣，可以通過他們的推薦來任用，這也是一種選拔人才的方式（藺相如在成為宰相之前就是家臣）。史書記載，孟嘗君“食客數(shù)千，諸侯賓客，死者罪人，乃至雞犬盜賊，不論貴賤”。這些食客一般都有自己的“手藝”，通過自己的手藝進行推薦。預約。直到清朝，仍然有留吏的傳統(tǒng)，但當然和以前的家臣并不完全一樣。

軍功是指在戰(zhàn)爭中通過立功（如勝利次數(shù)等）而獲得選拔任用。秦商鞅的改革主要集中在這方面。

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推薦系統(tǒng)

推薦制度是古代選拔人才最重要的制度之一。不同時代的表現(xiàn)形式略有不同，但推薦人才、任用人才的核心并沒有改變。

秦朝

秦朝的“商鞅變法”實行軍功爵位制度，依靠軍功選拔官員。商鞅改革規(guī)定，士兵只要奪取敵方“軍兵”的頭顱，即可獲得一級爵位、一公頃土地、一套房屋、一個仆人。殺死的人頭越多，你獲得的頭銜就越高，你需要把敵人的人頭帶回來作為證據來證明你的軍功?！岸壾姽ΨQ號制度”讓秦國變成了戰(zhàn)爭狂人。

這一時期，王公貴族仍然是世襲制。但爵位與官職的分離是一個很大的進步；推薦也是并存的，但是是一個比較弱的渠道。尋找人才，這只是一個特例，一種非常規(guī)操作。

漢代

到了漢代，主要制度是征伐制度和巡檢制度。

征兵制度主要包括皇帝征兵和府郡縣征兵兩種方式。皇帝的招募稱為“征”，政府的招募稱為“辟”。皇帝的選拔采取特色招攬的方式，選拔一些德才兼?zhèn)?、學術淵博的知名人士擔任顧問（智庫）或任命政要官員。這種方法比較靈活，是統(tǒng)治者為招募人才以加強統(tǒng)治而采取的特殊措施。它是科舉制度的補充。

考察考試制度是一種自下而上的選拔人才制度，也稱“選舉”。漢高祖劉邦曾頒布“求賢令”；惠帝、呂后下旨提拔“孝弟李天”。這些都是車矩制度的前身。

漢文帝時期，他下詔要求“提拔賢能正直、能言能諫的人”，并定下“對策”（考試）和等級。漢武帝時期，各種相關制度相繼出臺，各類科目不斷豐富，建立了統(tǒng)一的選拔標準和考試方法?！皺z查考試制度”終于形成。

地方官員向朝廷推薦人才。這些被選中的人通過相應的考試后就可以成為官員?？荚嚳颇靠煞譃槌Ｒ?guī)科目（歲科）和特殊科目兩類?？颇坑缮俚蕉?。新增學科大多是專門學科，是根據專門人才的需要而設立的。這些科目都是由皇帝提供的。當然。隋科有孝廉、茂才、茶廉、光祿四類；專題分為普通專題和一般專題，如：賢德正直、賢德文學、直言諫言、孝弟李天、明經、明法、明陰陽禍、勇、學問兵法等。時代主題居前，其中“孝廉”最為重要；?？浦校暗抡弊顬橹匾?。

考試制度科目較多，更容易選拔不同技能的人才（多元化）。這是一個比較大的進步。而且，漢武帝時期，在首都長安（今西安）設立了國家最高學術機構太學，通過太學培養(yǎng)人才。

魏晉南北朝

曹魏時期，魏文帝曹丕采納尚書令陳群的意見，采用九品中正制，又稱九品官法，選拔官員。黃初元年（220年），曹丕請陳群制定具有法律意義的制度。西晉時逐漸完善，南北朝時有所改變。九品中正制度繼承了漢代的科舉制度和隋唐的科舉制度。它在中國古代歷史上占有十分重要的地位，是中國封建社會三大官選舉制度之一。

九級中正體系是察劇體系的另一種形式，也是其升級版本。主要升級點是解決選人沒有“標準”的問題。它將人才按照功績分為上上、中上、上下、中上、中中、中下、下上、中下、下下九個等級，并確定通過評價“家庭背景、職業(yè)狀況、素質”進行等級綜合評價的流程如下：

質量評價的等級與官方等級相關，如下：

九級中正制的實行，起到了選拔人才的作用。選拔標準是家庭出身、品德、能力并重。同時，剝奪了州、縣首長任命自己人員的權力，將官員的任免權歸還給中央，有利于加強中央政府。權力。

但理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。實施之初，職業(yè)狀況（天賦、人品）是決定因素，家庭背景是參考因素；后期則相反，家庭出身是決定因素，職業(yè)地位是參考因素：九品中正成為貴族（家族成員）控制的工具，不僅阻礙了朝廷招收人才。私人部門，同時也允許貴族控制朝廷招募人才。存在“上層無寒門，下層無權門”的局面，寒門的上升道路比較狹窄。

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科舉制度

科舉制度是中國古代最有力的人才選拔手段。從隋唐到清末，它影響了中國一千多年。日本、朝鮮、越南等周邊國家也借鑒（復制）了中國的科舉制度，建立了自己的地方科舉制度。

隋唐宋

九級中正制度始于曹魏時期，到了南北朝時期，已不再可持續(xù)。權勢世家勢力過于強大，選官制度僵化，嚴重威脅皇權。南北朝后期，科舉制度已經有了一些萌芽。直到隋朝，才正式開科招收士人。

隋朝開設高等院校招收學者的措施，最早見于隋文帝在位十八年（598年）頒布的詔書。隋煬帝即位后，“以明經、進士為二科”，使之成為正規(guī)科舉考試中最重要的科目。隋煬帝下令采用科舉考試選拔士人，以考試作為選拔官員的依據，擇優(yōu)錄取。這真正推動了科舉的發(fā)展，最終通過科舉選拔士人走向常態(tài)化，科舉制度初步建立。

然而隋朝并沒有正式的科舉制度。主要原因是隋朝是一個短命的王朝（郭左三十七年）。從始至終，戰(zhàn)斗不斷。與此同時，他們還抽出時間挖掘京杭大運河。隋朝皇帝太忙了?？婆e制度的形成是一個長期的過程。它吸取了先秦以來各種進士制度的積極因素，是在南北朝一系列探索的基礎上形成的全新的進士制度。故始創(chuàng)于隋，竣工于唐。

到隋末，共有進士七人（當時還沒有狀元之說），分別是：張素之、孫福嘎、侯君素、楊纘、房玄齡、文彥博，還有黃鳳玲。

到了唐代，科舉制度逐漸發(fā)展并最終完善。到了唐代，科舉考試的科目數(shù)量逐漸由少到多。武則天時期，武術開始興起。宋代時期，題材有所不同，但差別不是太大。

考試流程如下：

唐代，科舉考試不分階層向全社會開放，吸引了很多貧苦之人進入官僚體系。宋朝時期，對唐朝的制度進行了改革和完善：

1、宋代科舉拓寬了招生范圍和職能。

2、規(guī)范唐代發(fā)戒考試（官辦學校的學生也必須參加考試）。

3、宋代的進士分為三等：一等稱進士，排名；三等稱進士，排名三等。二等，出身名進士。第三班同樣是進士出身。

4、會抄是北宋科舉制度最重要的改革。簡單來說，就是把名字封起來，讓閱卷老師看不到，找人重寫原來的試卷，防止閱卷老師認出筆跡，這是防止作弊的重要措施。

雖然宋代的科舉制度比唐代更加完善，但是宋代的科舉考試仍然以富裕家庭為主，因為科舉考試所需的財務開支確實超出了普通農民的承受能力。為什么古代有那么多讀書人趕考沒錢、富家小姐要花錢、然后全家團聚或者忘恩負義等等等等等等的短篇故事，全都是這樣的。這些都是基于時代背景的。直到清朝蒲松齡寫《聊齋志異》時，仍有人沿用此套路，可見影響之深。

元、明、清時期

元代科舉制度的衰落，主要是因為元朝實行的民族不平等政策。與此同時，從蒙古滅金端平元年（1234年）到延佑元年（1314年），元朝開設科舉考試。統(tǒng)治地區(qū)廢除科舉八十年，而元朝的國祚僅持續(xù)了九十八年（1271-1368）。元代的科舉考試，科目比唐宋要少很多。蒙古人和色目人只考了兩關經義，一關對策；漢人加一試，賦、文各一。

明清兩代是科舉考試的鼎盛時期?？婆e考試成為一個龐大而嚴格的制度，有許多級別、等級、規(guī)定和頭銜，但它只有一個科目（顛倒了歷史的進程）。同時格式死板，形成八足論文格式。明清時期的科舉考試有五個級別：童試、大學士、鄉(xiāng)試、普進和殿試。主要流程如下：

少兒考試需五人共同保證考試，并請另一名低年級學生擔任保證人?？h試一般由縣令主持；府試由知府主持。只有通過兒童學生考試才能成為縣立學?；蚬W校的學生。這通常被視為入學考試。

高考分為“年考”和“科考”兩個級別。年審的參加者是盛源，由教務處（可以理解為現(xiàn)任教育廳廳長）主持。通過考試的人被稱為“秀才”，意為杰出的人才。科學考試是對學校學生的一次考試。表現(xiàn)不佳的，將受到處罰，甚至被取消學生資格。

鄉(xiāng)試每三年舉行一次（童試、高考每年一次）。秋季在省城舉行，稱“秋試”。一共三場考試，每場三天，總共九天，比現(xiàn)在的高考要長很多。考試合格者稱為舉人，錄取名額不等。一般有一百人左右，第一個叫解元。

會試每三年舉行一次，第二年春天舉行鄉(xiāng)試，稱“春威”，在京城貢院舉行?；实矍部脊伲Y部主持。公園宿舍有上千間，考試分三場，每場三天。通過考試的人通常會被選為貢士。選之二三百人，第一者名慧遠。

殿試又稱朝試，由皇帝親自主持，在考試后一個月舉行。一般不會被廢黜，只是排名。前三分為三，狀元、榜樣，前三名為第一、第二、第三名，稱為進士，排名；二品的人數(shù)，稱為進士出身；三品有數(shù)名，謂同進士出身。

明清時期，科舉考試是選拔人才的主要制度。同時還有其他補充渠道，如分封（古人講賜妻妾）、征伐（清代講“特簡”）等，這些都是選拔人才的方式。人才的補充渠道本質上是封建特權的體現(xiàn)。

清光緒三十一年（1905年），光緒皇帝頒布奏疏，批準暫?？婆e考試，延續(xù)了千余年的科舉制度被廢除。正式廢除。

科舉制度概要

從隋朝科舉制度開放到清光緒帝最終廢除，從第一個狀元到最后一個狀元，科舉制度持續(xù)了近1300年，后來被取代日本（701年）、韓國（958年）、越南（1025年），影響深遠。

在千余年漫長的科舉制度中，曾出現(xiàn)過狀元數(shù)量：唐代148人，五朝十國24人，宋118人，遼56人，金39人，元32個，明90個，清114個。638人。另外，如果加上隋朝（進士）7人、西夏國1人、大西國1人、太平天國15人，總數(shù)就是645人（不包括武狀元）統(tǒng)計中，數(shù)據來源：侯復興《中國歷代狀元傳略》）。不同學者收集的統(tǒng)計數(shù)據存在差異。這主要是因為有些歷史記錄并不存在，而且每個人的統(tǒng)計口徑不同。學者、學者、學者不計其數(shù)。這些人在國家治理和文化傳承中發(fā)揮了不可估量的作用。

但科舉制度后期則以八篇文章為提綱，有八個步驟：破題、承載題、開講、進入正題、開始上篇、中篇。部分、最后部分、最后部分。有結構之意，但文章死板，重形式而無自己的思想。光是在朝堂上當官，就已經辛苦了十年。同時，沒有自然科學內容，扼殺了人們的科學創(chuàng)造精神。明清時期，中國一步步落后于西方，科舉制度對此應該是“不可或缺”的。

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考試制度

光緒三十一年（1905年）科舉制度廢除后，各界人士開始探索新的選拔官員制度，科舉制度逐漸形成。

公務員考試制度

孫中山先生認為，選拔官員應以考試制度為基礎。即國家在“五權憲法”框架內設立考試機構（有點像現(xiàn)在的組織部），負責人才的選拔和任用；同時建立了公務員培訓、任用、監(jiān)督等運行機制。孫中山的科舉思想為后世的文官制度奠定了基礎。

1913年初頒布了《典試委員會編制法草案》和《文官考試法草案》，標志著公務員考試制度的建立。

1929年頒布第《公務員任用條例》號，1939年頒布第《公務員任用法》號，標志著公務員制度的建立。

公務員制度

新中國成立后，文化教育（人才培養(yǎng)）和公務員（選拔官員）逐漸分離。人才培養(yǎng)通過小學、初中、高中、大學、研究生的考試和培訓；畢業(yè)后，前期是通過分配（國企/事業(yè)單位），后來逐漸放開自主擇業(yè)（政企分離）。

1993年，實行公務員制度。2005年，《中華人民共和國公務員法》號的通過，標志著國家公務員制度正式形成。至于高考，你只拿到一張準考證，后面的公務員考試才是真正的“競爭考試”。不過，沒有狀元秀，只是淘汰賽，選拔最好的。

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寫在最后

古代的科舉考試更多的是選拔官員的考試，與今天的高考不同。現(xiàn)在的高考是人才培養(yǎng)（學習）的一部分，也是一次入學考試。大學畢業(yè)后，如果有志從政，就必須繼續(xù)參加公務員考試（現(xiàn)代的“科舉考試”），才能獲得新的入場券。

在古代科舉考試中，只要成為進士，就會有很多好處（特權），比如免賦稅、免勞、免糧、特赦等等，能考中進士更是非同尋常。想想范進考得好就知道了。成為進士或者狀元，是長年積德、積德的結果。

現(xiàn)在高考只是人生的一小步。得到是令人高興的，失去也無可厚非。

人生還很長，不要驚慌。

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結束

參考：

[1]嚴崇年.清朝十二皇帝[M].北京：中華書局，2014。

[2]侯福興.中國歷代第一儒傳[M].北京：中國人事出版社，1998。

[3]吳瀚.明帝國興衰史[M].成都：四川人民出版社，2019.

[4]田雷.唐初的科舉制度與貴族政治向官僚政治的轉變[D].昆明：云南大學，2017.

[5]程杰明.“科舉”新思考[J].上海教育，2021(5A):52。