義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案，培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案
義務(wù)教育課程目標(biāo)分為？
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等四個方面加以闡述。
數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo)。結(jié)果目標(biāo)使用“了解、理解、掌握、運用”等術(shù)語表述，過程目標(biāo)使用“經(jīng)歷、體驗、探索”等術(shù)語表述 。
義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，具體體現(xiàn)在“知識技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”、“情感態(tài)度”四個方面。在義務(wù)教育階段，不但讓學(xué)生掌握知識技能是重要的，而且讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思考，經(jīng)歷問題解決的全過程，使學(xué)生發(fā)展良好的情感態(tài)度也是重要的。在數(shù)學(xué)思考、問題解決中，學(xué)生能夠積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學(xué)思想，提高發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力，實現(xiàn)義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)。因此，這四方面既是三維目標(biāo)在數(shù)學(xué)課程中的體現(xiàn)，也是總目標(biāo)的三點內(nèi)容的具體化。
（1）知識技能。課程標(biāo)準(zhǔn)在這里分以下四點表述。
經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。
經(jīng)歷圖形的抽象、分類、性質(zhì)探討、運動、位置確定等過程，掌握圖形與幾何的基礎(chǔ)知識和基本技能。
經(jīng)歷在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程，掌握統(tǒng)計與概率的基礎(chǔ)知識和基本技能。
參與綜合實踐活動，積累綜合運用數(shù)學(xué)知識、技能和方法等解決簡單問題的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 ·經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識
(2)數(shù)學(xué)思考。課程標(biāo)準(zhǔn)中分以下四點表述。
建立數(shù)感、符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀和運算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。
體會統(tǒng)計方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機現(xiàn)象。
在參與觀察、實驗、猜想、證明、綜合實踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理能力，清晰地表達(dá)自己的想法。
學(xué)會獨立思考，體會數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式。
(3)問題解決。課程標(biāo)準(zhǔn)中分以下四點表述。
初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，增強應(yīng)用意識，提高實踐能力。
獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。
學(xué)會與他人合作交流。
初步形成評價與反思的意識。 (4)情感態(tài)度。課程標(biāo)準(zhǔn)中分以下五點表述。
·積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。
·在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。
·體會數(shù)學(xué)的特點，了解數(shù)學(xué)的價值。
·養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
·形成堅持真理、修正錯誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)改革實驗是什么意思？
教學(xué)改革實驗是一種有計劃、有目的的教育變革活動，旨在探索和實施新的教育方法、教育內(nèi)容和教育模式。在實驗過程中，相關(guān)人員會對現(xiàn)有的教學(xué)方法、課程設(shè)置等進(jìn)行改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，滿足社會和個人的教育需求。
教育部最近在全國范圍內(nèi)設(shè)立了64個義務(wù)教育教學(xué)改革實驗區(qū)和192所實驗校[1]，這些實驗區(qū)和實驗校的任務(wù)是探索教學(xué)改革的實踐模式，包括課程規(guī)劃、教學(xué)改革、評價改革、教研支撐、數(shù)字化賦能等方面[3]。實驗區(qū)需做好區(qū)域課程規(guī)劃與管理、推進(jìn)教學(xué)改革、改進(jìn)教育教學(xué)評價等工作，實驗校則需制定學(xué)校課程實施方案、深化素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)改革、優(yōu)化評價方式等[5]。
需要注意的是，有些關(guān)于教學(xué)改革實驗的傳言，例如小學(xué)4年+初中3年+高中2年的學(xué)制改革，已被相關(guān)學(xué)校否認(rèn)，這些傳言并非來自于官方[6][7]。實驗的目的是提升中小學(xué)科學(xué)教育質(zhì)量和水平，實施科學(xué)教育提質(zhì)計劃[7]。
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