青山處處埋忠骨的說課視頻(青山處處埋忠骨的教學(xué)實(shí)錄)

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毛

新的一年從聽課開始~

PART.01

電子課文

PART.02

教學(xué)過程

PART.03

聽課反思

來自講座組：

【反思1】

聽完這堂課，我久久不能平靜。我為毛澤東細(xì)膩深沉的父愛，為一代領(lǐng)導(dǎo)人的偉大“選擇”，為張老師和學(xué)生們的精彩表現(xiàn)所感動(dòng)和震撼！

在講座《語言+生活，讓文化生根》中，張老師總結(jié)了紅色經(jīng)典文本：人文共情、語言與思維統(tǒng)一、立體閱讀的教學(xué)建議。找到這個(gè)共情點(diǎn)，找到語言的契合點(diǎn)，然后利用各種資源來補(bǔ)充我們的教學(xué)。

紅色經(jīng)典文本承載著文化自信的重要核心品質(zhì)！紅色經(jīng)典文本就是要傳播革命故事，永垂英雄，讓紅色精神扎根，讓思想在語言學(xué)習(xí)中成長。

看了張老師的課，研究了他的講課，發(fā)現(xiàn)他的課確實(shí)運(yùn)用了講課中的方法，取得了非凡的效果，給：帶來了很大的啟發(fā)

1、緊固單元要素，挖掘文本價(jià)值（擊中人物與讀者的共情點(diǎn)）

《青山處處埋忠骨》是五年級(jí)第二冊(cè)第四單元的一篇文章。本單元以四篇愛國主義為主題的文章為重點(diǎn)，力圖培養(yǎng)學(xué)生“通過文中動(dòng)作、語言、表情的描述，理解人物內(nèi)心情感”的閱讀能力。張老師聚焦單元要素，精準(zhǔn)挖掘課文價(jià)值，找到容易引起學(xué)生情感共鳴的點(diǎn)?！晃皇鹤拥哪赀~父親，讓同學(xué)們近距離感受失去兒子的父親的悲痛，也能體會(huì)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的“不易”！

2、注重細(xì)節(jié)描寫，深入人物內(nèi)心（注重語言與思想的銜接）

文章分為“第一次聽到壞消息”和“痛苦的決定”兩部分。張老師的課簡單樸素，沒有太多的技巧。他首先引導(dǎo)學(xué)生默讀短文，圈出感人的細(xì)節(jié)并評(píng)論，然后與全班同學(xué)進(jìn)行交流。尤其是第二部分的活動(dòng)設(shè)計(jì)很有層次：默讀圓圈。從這些矛盾的細(xì)節(jié)中你讀到了什么？理解毛澤東的“艱難決定”。從提取信息到想象填充物，你都能走進(jìn)角色的內(nèi)心。通過小練習(xí)，學(xué)生可以設(shè)身處地感受失去孩子的悲痛！

3、巧妙鏈接信息，幫助突破難點(diǎn)（結(jié)構(gòu)化文本與資源的整合）

學(xué)生如何理解：為什么毛岸英的犧牲讓毛主席如此悲痛？張老師舉了很好的例子，適時(shí)介紹信息，幫助學(xué)生理解。上課之初的《蝶戀花·答李淑一》不僅定下了班級(jí)基調(diào)，還介紹了毛岸英的流浪生活。第二封電報(bào)背后故事的介紹，讓同學(xué)們更加了解：每個(gè)人將悲傷藏在心里的難以承受。第三次介紹毛主席警衛(wèi)員的回憶，讓學(xué)生再次從細(xì)節(jié)中了解人物內(nèi)心，豐富了學(xué)生對(duì)人物的感受。第四次介紹的資料是毛主席珍藏了26年的毛岸英遺物。見事思人，孩子們的情感閘門打開，真正走進(jìn)了老人的內(nèi)心?！舅伎级咳绾谓淌诟锩}材的課文

選材·簡潔說出真情：

情感陪襯，指向真意的延續(xù)：

這堂課的情感亮點(diǎn)和張老師的語言表達(dá)是最精彩的部分。學(xué)起來很難，但是我們可以發(fā)現(xiàn)一些要點(diǎn)：

語言不支離破碎，每句話都是真實(shí)的。

不要拖延表達(dá)，從學(xué)生的發(fā)言中尋找關(guān)鍵詞進(jìn)行挖掘。

表達(dá)情感投入，即使是一小段評(píng)論，張老師的語言也充滿了真實(shí)的情感。

理論基礎(chǔ)

結(jié)合新課標(biāo)課程理念的內(nèi)容，我們可以體會(huì)到文化自信理念在核心素養(yǎng)板塊的融入，繼承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化。【反思3】《青山處處埋忠骨》有效補(bǔ)充信息，體驗(yàn)細(xì)節(jié)和矛盾中的情緒

《青山處處埋忠骨》是武俠第四單元的一篇課文。本單元的中國元素是：通過文字中動(dòng)作、語言、表情的描述，了解人物內(nèi)心。

第1部分：課程簡介：音樂渲染課的基調(diào)。課文一開始，張學(xué)偉老師介紹課文時(shí)說：“山里遍埋忠骨，何必裹著馬皮歸還？”他還用一首回李書詩介紹了毛岸英的成長過程，補(bǔ)充了他的成長信息。

第二部分注重細(xì)節(jié)，體察人物內(nèi)心。為的是讀懂、感受毛主席接到電報(bào)時(shí)內(nèi)心的悲痛。讓學(xué)生找出令他們印象深刻的細(xì)節(jié)，發(fā)表評(píng)論并談?wù)撍麄兊慕?jīng)歷。特別是增加了毛主席看到電報(bào)后尋找對(duì)手的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生通過自己的閱讀體會(huì)這種悲傷的情感。

第三部分：在矛盾中體驗(yàn)情感。在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，張老師讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，充分體驗(yàn)作為父親和領(lǐng)導(dǎo)者的“艱難決定”。

第四部分的補(bǔ)充信息有效地凸顯了情感。整節(jié)課中，張老師充分利用音樂和輔助資料，讓學(xué)生了解毛主席當(dāng)時(shí)內(nèi)心的悲痛，特別是讓學(xué)生想象當(dāng)年夜深人靜時(shí)失去兒子的年邁父親的詳細(xì)描述。再次還原當(dāng)時(shí)的場景。圖片為情感的升華鋪平了道路。

整節(jié)課中，張老師營造了良好的課堂氛圍。情感細(xì)節(jié)的有效信息補(bǔ)充和音樂的渲染尤其能讓人進(jìn)入一代偉人的內(nèi)心世界?！痉此?】

張老師的課總是那么充滿激情，充滿設(shè)計(jì)感。

1.背景材料處理得當(dāng)。張老師首先介紹了“山里遍埋忠骨，馬皮裹尸何以還”的詩句，并用圖片講解背景知識(shí)，展示電報(bào)，補(bǔ)充了毛主席、彭德懷等人的不同時(shí)期處理電報(bào)，經(jīng)歷角色背后失去孩子的痛苦。在課堂的高潮和最后，加上毛岸英的衣服和楊開慧的信，進(jìn)一步將課堂的情緒推向高潮。用毛岸英的衣服讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫作，體驗(yàn)父親對(duì)失去兒子痛苦的承受，用楊開慧的信感受妻子對(duì)丈夫的愛。這種愛不僅僅是個(gè)人的愛，更是領(lǐng)導(dǎo)者廣泛的愛和對(duì)新中國的愛。設(shè)立影響重大。正是這種背景知識(shí)的補(bǔ)充，才從文字中跳出來，讓人物變得豐富而立體。

2、教師語言的感染。老師的語言具有感染力，形成吸引學(xué)生的語言磁場。他善于運(yùn)用對(duì)比、優(yōu)先等技巧讓學(xué)生思考、寫作、感受、理解或交談。豐富的活動(dòng)在老師的語言中展開，每一個(gè)細(xì)節(jié)都在老師的語言中體現(xiàn)。學(xué)生的思想變得無限。這就是老師的設(shè)計(jì)感。

-END-