上個職校屁事不少(上職校還有出路嗎)

職業(yè)教育的發(fā)展程度直接體現(xiàn)一個國家的經(jīng)濟發(fā)展和教育現(xiàn)代化水平。一個職業(yè)分工結構合理的社會，不僅需要學術型人才，還需要大量的技能型人才。

社會經(jīng)濟發(fā)展水平越高，我們就越會發(fā)現(xiàn)僅靠素質(zhì)教育無法滿足社會對人才日益增長的需求。近年來，我國不斷出臺相關政策大力發(fā)展職業(yè)教育，也正是因為如此。我們必須看到，盡管到處宣揚教育公平和平等待遇。但仍然存在許多現(xiàn)實困擾職業(yè)教育學生；盡管職業(yè)教育在培養(yǎng)職業(yè)技能人才、幫助農(nóng)村家庭脫貧致富方面做出了巨大努力，但仍然無法改變?nèi)鐣殬I(yè)教育是低收入教育的觀念。85%的學生來自農(nóng)村的事實也暴露出當前城鄉(xiāng)義務教育不平衡的現(xiàn)象仍然十分嚴重?！熬蜆I(yè)歧視”、“學歷門檻”、“自卑”等標簽依然存在。

那么，職業(yè)教育該如何走出困境呢？

首先，這是一個社會誤解的問題?！肮Τ擅汀钡膫鹘y(tǒng)觀念根深蒂固。父母希望他們的孩子能上大學。大學畢業(yè)后，最好參加公務員考試。但事實上，985大學錄取率不足2%，211大學錄取率不足5%，公務員錄取需要千軍萬馬過獨木橋；如果強調(diào)每個人都必須進入重點大學才能改變命運，那么其他的教育方式就沒必要存在了嗎？家長、學生、社會都應該認識到，職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分。學生的一生不應該由分數(shù)來定義。每個人都有機會實現(xiàn)自己的夢想。

其次，職業(yè)教育“雙師型”教師很少。多位職業(yè)學校領導反映，部分中職教師是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學抽調(diào)過來的文化教師，不具備職業(yè)技能教學能力；我是大學出來找工作的，對職業(yè)教育一無所知。師資力量薄弱，職業(yè)教育發(fā)展舉步維艱；因此，學校應該加大產(chǎn)學融合、校企合作的力度，讓有能力的人走進校園，讓能努力的人留在校園，壯大職業(yè)教育的力量。

最后，還有教育體系本身的“等級制度”；政府部門不應一方面強調(diào)職業(yè)教育的重要性，而應將大量資源分配給985、211院校。如果教育呈現(xiàn)金字塔級別，那么就留在塔頂。永遠只有少數(shù)。中國的教育制度應該是有特色的社會主義教育制度和相對公平的制度。因此，加大對職業(yè)教育的支持勢在必行。