專(zhuān)業(yè)課教師的職業(yè)定位是什么(教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)地位)

專(zhuān)業(yè)課教師專(zhuān)業(yè)定位

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育，專(zhuān)業(yè)課教師，職業(yè)導(dǎo)向，職業(yè)發(fā)展

內(nèi)容簡(jiǎn)介：教育活動(dòng)的目的是培養(yǎng)人。教師是教育教學(xué)工作的主要承擔(dān)者，社會(huì)進(jìn)步對(duì)這個(gè)職業(yè)提出了更高的要求。關(guān)注教師的科學(xué)定位和發(fā)展要求，將更有利于提高教育水平、豐富教學(xué)內(nèi)涵。本文要特別關(guān)注職業(yè)教育中專(zhuān)業(yè)課教師的概念。基于職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，從專(zhuān)業(yè)課教師的專(zhuān)業(yè)特征和社會(huì)角色定位出發(fā)，分析其個(gè)體特征的凸顯。

（一）從專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和定位來(lái)看：

現(xiàn)代教育學(xué)對(duì)教師職業(yè)的本質(zhì)概括如下：“教師職業(yè)是專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。教師是實(shí)施教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員。其工作的目的是滿足一定的社會(huì)要求，有計(jì)劃、有計(jì)劃地影響學(xué)生?！苯M織起來(lái)，使他們成為合格的社會(huì)成員?！边@里所說(shuō)的教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性主要包括這三個(gè)方面：一是學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性；第二，工作的專(zhuān)業(yè)性質(zhì)；第三，服務(wù)宗旨的專(zhuān)業(yè)性。專(zhuān)業(yè)期刊之家QQ職業(yè)教育課程的教師不僅要滿足上述共同特點(diǎn)，還肩負(fù)著更重要的任務(wù)：第一，專(zhuān)業(yè)學(xué)科涉及的知識(shí)是理論與實(shí)踐并重的體系，實(shí)踐在實(shí)踐中。其中教師的地位尤為重要。因此，職業(yè)教育推行所謂“雙師型”人才，是專(zhuān)業(yè)課教師在向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的過(guò)程中設(shè)立的又一職業(yè)身份；其次，專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)和技能的過(guò)程，而且是學(xué)校教育中已經(jīng)開(kāi)始的對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和行為素養(yǎng)的培養(yǎng)和建立的過(guò)程。這就要求專(zhuān)業(yè)教師不僅注重能力培養(yǎng)，更要言傳身教。最后，專(zhuān)業(yè)課程的服務(wù)目的比基礎(chǔ)文化科目更直接、更貼近社會(huì)發(fā)展。專(zhuān)業(yè)教學(xué)的有效性往往需要在最短的時(shí)間內(nèi)得到檢驗(yàn)——，即企業(yè)和崗位對(duì)學(xué)生個(gè)體水平的考核，這對(duì)教師提出了更加嚴(yán)格和緊迫的要求。

（二）職業(yè)特色定位：

一般來(lái)說(shuō)，教師在教育活動(dòng)中所扮演的角色大致可分為以下幾類(lèi)：一是學(xué)生人生觀的引導(dǎo)者和示范者；二、學(xué)生知識(shí)技能的傳授者，學(xué)生思維能力和行為能力的培養(yǎng)者。3、影響和規(guī)范學(xué)生精神面貌的人；4、教學(xué)活動(dòng)的策劃、組織和管理；5、學(xué)生的長(zhǎng)輩、在校親友；6、教育工作的實(shí)踐者和研究者。這種多重身份，從師生關(guān)系、學(xué)校關(guān)系、教學(xué)與自身關(guān)系等不同角度，明確教師的工作不是單一平面的，而是豐富的、立體的。作為一名專(zhuān)業(yè)課教師，

除上述六大作用外，它還起到以下附加作用：1、理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合過(guò)程中的指導(dǎo)。在他的啟發(fā)、指導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)生從抽象知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能。轉(zhuǎn)型；其次，學(xué)生是從學(xué)校走向社會(huì)的最直接的影響者。在職業(yè)教育領(lǐng)域，學(xué)生在真正踏上工作崗位之前，其職業(yè)認(rèn)同思維、基本職業(yè)需求等大多是由專(zhuān)業(yè)課程教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、自身經(jīng)歷以及對(duì)社會(huì)的綜合分析來(lái)幫助建立的；3.學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的總體規(guī)劃者和基礎(chǔ)構(gòu)建者，因?yàn)樵趥魇谥R(shí)的過(guò)程中，也對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位、就業(yè)目標(biāo)、發(fā)展方向產(chǎn)生針對(duì)性的作用，對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯起到潛移默化的作用。未來(lái)的社會(huì)定位。影響。

（三）職業(yè)發(fā)展要求：

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也相應(yīng)提高。相應(yīng)地，以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為目標(biāo)的教育要求也在不斷提高。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要包括兩大方面：一是隨著時(shí)間的推移積累和階段性發(fā)展，主要可分為：專(zhuān)業(yè)形成階段、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)階段、專(zhuān)業(yè)成熟階段和完全專(zhuān)業(yè)化階段。二是專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的發(fā)展，即：專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)人才的提升、專(zhuān)業(yè)情感的深化、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的形成等。只有這樣，教師專(zhuān)業(yè)才能成為一個(gè)科學(xué)的發(fā)展過(guò)程。兼顧縱向和橫向兩個(gè)方面，能夠更全面地體現(xiàn)時(shí)代特征對(duì)教師素質(zhì)要求的不同方面。

教育是社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的關(guān)鍵。因此，教師在教育中的重要責(zé)任和地位決定了教師必須接受專(zhuān)門(mén)化、全面的職業(yè)培訓(xùn)，以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展和提高。職業(yè)培訓(xùn)的具體內(nèi)容包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等。作為一名專(zhuān)業(yè)課教師，除了一般專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育心理學(xué)外，其職業(yè)意識(shí)還應(yīng)包括對(duì)職業(yè)的充分認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)。意識(shí)到自己的“雙資格”身份；專(zhuān)業(yè)知識(shí)還應(yīng)涵蓋更多的實(shí)踐指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容；在專(zhuān)業(yè)技能方面，除了一般意義上的課堂教學(xué)外，實(shí)驗(yàn)、演示、社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域都對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師提出了比其他教師更高的要求；專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)一般，最重要的是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)、促進(jìn)教學(xué)與社會(huì)融合的綜合能力。這不是一個(gè)僅僅依靠專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)就能完成的任務(wù)，因此需要專(zhuān)業(yè)課程的老師投入更多的時(shí)間和精力。同時(shí)，也需要自身更多的思考和理解。

（四）職業(yè)發(fā)展途徑：

不斷豐富和發(fā)展教師職業(yè)的途徑主要包括入職前的專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備、入職時(shí)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)以及在職期間的繼續(xù)教育。尤其是教師在職繼續(xù)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了社會(huì)發(fā)展對(duì)教師日益增長(zhǎng)的要求。通過(guò)在實(shí)際工作中直接或間接的進(jìn)一步學(xué)習(xí)來(lái)完善自己的教學(xué)方法，通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)來(lái)補(bǔ)充自己的教學(xué)內(nèi)容，并參加與提高自身素質(zhì)相關(guān)的培訓(xùn)來(lái)促進(jìn)教學(xué)工作。

都是非常積極、有益的方法。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)說(shuō)，最重要的一點(diǎn)是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的自我提升。除了標(biāo)準(zhǔn)化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法外，通過(guò)具體的生產(chǎn)活動(dòng)掌握第一手的專(zhuān)業(yè)信息對(duì)于專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)說(shuō)往往更為重要。具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。這種特殊的“培養(yǎng)”方式是職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)。

教育的最終目的之一是促進(jìn)個(gè)體的社會(huì)發(fā)展，使“自然人”最終發(fā)展成為符合時(shí)代特征和要求的“社會(huì)人”。在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，教師的任務(wù)主要是規(guī)范和促進(jìn)個(gè)體觀念、能力等的社會(huì)化進(jìn)程。期刊首頁(yè)QQ教育本身的特點(diǎn)決定了職業(yè)教育學(xué)生的社會(huì)化重點(diǎn)主要向?qū)I(yè)傾斜身份和規(guī)范，而在這方面服務(wù)并發(fā)揮積極重要作用的主要群體是專(zhuān)業(yè)課教師群體。從專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)形勢(shì)分析、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)等方面來(lái)看，教授專(zhuān)業(yè)課程的教師必須比普通教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有更高的預(yù)見(jiàn)性，對(duì)學(xué)生具有更明顯的社會(huì)影響力。努力充實(shí)和豐富自己的知識(shí)、實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，給自己一個(gè)更加科學(xué)合理的職業(yè)定位，進(jìn)一步明確職業(yè)發(fā)展要求，制定完整成熟的職業(yè)規(guī)劃。這是推動(dòng)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)師資水平提升的重要前提，也是促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的良好保障。

參考：

《職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師的發(fā)展和培養(yǎng)》

《職業(yè)》2012年第3期何衛(wèi)紅

《論職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教師“雙師素質(zhì)”發(fā)展的間斷性及其解決》

《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2010年第36期王波、龐雪光