初中英語(yǔ)小組合作教學(xué)模式(初中英語(yǔ)小組合作的典型案例)

原標(biāo)題：初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐

[摘要]傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式注重教師說(shuō)和學(xué)生聽(tīng)的單向信息輸入。它缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)，忽視了語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行信息交流。合作學(xué)習(xí)模型可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。本文根據(jù)本人多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了適合在課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作探索知識(shí)的策略和具體方法。

[關(guān)鍵詞]群體合作、實(shí)施策略、具體方法

一、引言

新課程要求學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，即改變目前課程實(shí)施過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。它鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勤于做事，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息、獲取新知識(shí)的能力。能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及溝通和合作的能力。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位更加凸顯，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)合作精神和人際交往能力。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程的重點(diǎn)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事。學(xué)會(huì)生存。

二、小組合作探究學(xué)習(xí)特點(diǎn)及優(yōu)越性

小組合作探究學(xué)習(xí)起源于20世紀(jì)70年代。它是指以小組為基本形式，以學(xué)生在教學(xué)中的合作與交流為基本特征，以小組集體表現(xiàn)為評(píng)價(jià)依據(jù)的教學(xué)策略體系。具體來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)是指將一個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)小組。學(xué)生通過(guò)個(gè)人努力和小組成員之間的合作互助，共同完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)。每個(gè)成員的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為整個(gè)團(tuán)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。組件，最后將本組的活動(dòng)結(jié)果與其他組進(jìn)行比較。在合作學(xué)習(xí)中，個(gè)人的成功只能通過(guò)實(shí)現(xiàn)群體的成功來(lái)實(shí)現(xiàn)，即個(gè)人目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)取決于群體集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，合作探究學(xué)習(xí)模式教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)。

見(jiàn)下表。

可見(jiàn)，小組合作探究學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為群體之間的競(jìng)爭(zhēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；它有助于克服班級(jí)數(shù)量眾多和學(xué)生之間的差異。給教學(xué)帶來(lái)的困難；有助于改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂“全班制”單一、單向、低效的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多方位互動(dòng)、多樣化的信息交流與展示。真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。由于學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力和信息資源的差異，他們?cè)谡n外個(gè)人學(xué)習(xí)探索中獲得的信息也不同。在小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生之間相互交流，共享資源，促進(jìn)彼此之間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)合作精神，使每個(gè)人都獲得最大的發(fā)展。

三、小組合作學(xué)習(xí)的具體方式

自主學(xué)習(xí)策略是指在學(xué)習(xí)環(huán)境中安排各種要素以支持和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的模式和方法。核心是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀認(rèn)知作用。合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)交流和練習(xí)。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，英語(yǔ)課堂教學(xué)中一般可采用以下合作學(xué)習(xí)方法。

1話題討論式。

課堂主題討論是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式之一。教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，抓住教材的精髓，選擇有代表性、可擴(kuò)展性、趣味性、生活化的話題，讓學(xué)生在討論中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言能力。溝通技巧。例如：在閱讀課文教學(xué)中，根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)組織小組討論或根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行深入或發(fā)散性討論。各合作小組根據(jù)老師給出的話題或問(wèn)題展開(kāi)討論。每個(gè)小組成員都自由地表達(dá)自己的意見(jiàn)。經(jīng)記錄員記錄整理后，記者向全班匯報(bào)。

2角色表演式。

學(xué)生一般學(xué)習(xí)對(duì)話后，會(huì)被要求扮演角色。課文中的很多交流項(xiàng)目，如打電話、看病、談?wù)撎鞖獾?，都可以作為角色扮演的素材?；蛘咝〗M成員利用自己對(duì)新舊語(yǔ)言的了解，對(duì)某個(gè)話題發(fā)揮想象力，創(chuàng)設(shè)情景、撰寫對(duì)話、進(jìn)行角色表演。這樣，通過(guò)合作對(duì)話練習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生往往會(huì)自愿承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，他們?cè)敢獬袚?dān)重任，才能獲得成功；而英語(yǔ)成績(jī)差的學(xué)生也愿意表演，英語(yǔ)能力較弱，但為了集體的集體榮譽(yù)，他們?cè)敢獗硌荨Ｋ麄円膊桓适救?，刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)揮好自己的作用。每個(gè)小組成員在小組活動(dòng)中充分發(fā)展了自己的語(yǔ)言能力。

3探索綜合式。

教師首先向每個(gè)小組提供一些詞匯、短語(yǔ)或圖片，讓學(xué)生做出相應(yīng)的反應(yīng)并進(jìn)行探索性的語(yǔ)言描述。經(jīng)過(guò)溝通和反饋，達(dá)成共識(shí)，然后組織學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言材料?；蛘咝〗M成員可以根據(jù)老師的要求提前準(zhǔn)備一些材料，并在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)的交流。總結(jié)整理后，可以以小組報(bào)告的形式與全班分享。例如，在學(xué)習(xí)JEFCBook3Lesson39中的口號(hào)時(shí)，小組成員各自收集了一些課本上沒(méi)有出現(xiàn)的常見(jiàn)口號(hào)，制作成圖片，并附有英文解釋，然后在組內(nèi)進(jìn)行交流和介紹。最后，各組進(jìn)行排序后的報(bào)告。這種方法體現(xiàn)了個(gè)人資源的綜合和集體共享。

4合作游戲式。

游戲也是英語(yǔ)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)組織形式。為了活躍教學(xué)氣氛，教師組織游戲時(shí)，可以將全班分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽。比賽期間必須保存分?jǐn)?shù)以確定獲勝者。游戲中有競(jìng)爭(zhēng)元素，活動(dòng)往往以小組形式進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，也大大促進(jìn)他們與他人交往的能力。

5讀、寫一體式。

各小組首先進(jìn)行集體朗讀。在掌握了文章的主要內(nèi)容和一些理解技巧后，經(jīng)過(guò)討論和推敲，他們會(huì)對(duì)原文進(jìn)行重新創(chuàng)作，如對(duì)原文進(jìn)行縮寫、改寫、擴(kuò)充等。然后各小組將重新創(chuàng)作的文章可以用于小組之間的交流、相互批改，或者老師的樣評(píng)。這是一種集閱讀、寫作、糾錯(cuò)于一體的合作學(xué)習(xí)形式，有利于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

就中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。課堂要努力從“傳授、講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變。每個(gè)教師都面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用有限的語(yǔ)言技能”。如何有效利用一定時(shí)間內(nèi)的積極因素，采取更適合學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，快速提高課堂效率，是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題?！毙〗M協(xié)作學(xué)習(xí)為解決這個(gè)問(wèn)題提供了一種可能的方法。實(shí)踐證明，在初中英語(yǔ)課堂上采用小組合作學(xué)習(xí)，會(huì)促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)，通過(guò)合作交流，讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人合作，發(fā)揮同學(xué)之間互相鼓勵(lì)、互相啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生內(nèi)化合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)。通過(guò)積極參與活動(dòng)的協(xié)作能力。

江蘇省大豐市草堰初級(jí)中學(xué)朱素蘭

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