怎樣規(guī)劃自己的教師職業(yè)生涯目標(怎樣規(guī)劃自己的教師職業(yè)生涯發(fā)展)

一、教師職業(yè)特點

教師職業(yè)生涯是與學校教書育人的一系列活動相關(guān)的職業(yè)經(jīng)驗的典范。

教師職業(yè)生涯的成敗取決于以下標準：

1.重要的是看獨立發(fā)展水平、個人和專業(yè)經(jīng)驗、學生認可度和社會尊重；

2、外部職稱、職位、薪酬、地位等外部變化是次要的。教師職業(yè)生涯的演變與教師的專業(yè)發(fā)展進程密切相關(guān)。一般來說，教師職業(yè)生涯的成功標準可以從專業(yè)發(fā)展的性質(zhì)和結(jié)果來衡量。例如，教師在課堂工作中知識、技能和判斷力提高的程度，對專業(yè)群體的貢獻，以及教育教學工作在個人生活中的意義等，都可以體現(xiàn)成功的程度和程度。在教師的職業(yè)生涯中。一個成功的教師應(yīng)該在教育教學實踐中做出卓越的教書育人成就，在教育理論和實踐中作出創(chuàng)新性的學術(shù)貢獻，具有高尚的人格，贏得學生和社會的真誠厚愛。

2.教師職業(yè)演變

對于教師而言，職業(yè)演化過程被視為教師專業(yè)發(fā)展過程。教師專業(yè)發(fā)展是一個主動、動態(tài)的成長過程，始終伴隨著教師職業(yè)生涯的演變。它沒有固定的標準，也沒有靜態(tài)的時間。教師的職業(yè)生涯總是有限的，但由于每個人教師專業(yè)發(fā)展的動機、實際努力、環(huán)境影響、人才潛力等的差異，其發(fā)展的質(zhì)量和水平總是有很大差異。事實上，從教師職業(yè)生涯管理和規(guī)劃的角度來看，專業(yè)化的主要方面可以歸結(jié)為學校對教師職業(yè)生涯的管理，而專業(yè)化的主要方面則可以歸結(jié)為教師個人的職業(yè)規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是明確表達預期實現(xiàn)的豐富目標的過程。是指組織或個人將個人發(fā)展與組織發(fā)展結(jié)合起來，分析決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素。分析和制定一生職業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略假設(shè)和計劃。教師的職業(yè)生涯可以發(fā)展，也可以停滯；它可能成功，也可能失敗。外部因素是條件，內(nèi)部因素是決定因素。教師職業(yè)目標的選擇及其實現(xiàn)的程度和結(jié)果，關(guān)鍵在于他們是否愿意承擔主動的責任，是否等待機會的到來或自覺的努力，是否堅持不懈的追求，以及追求的目標是什么。

教育是培養(yǎng)人的工作，教師必須起到榜樣作用。因此，教師職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)與其說是業(yè)務(wù)上的專業(yè)發(fā)展，不如說是教師個人道德的成長。對于一個事業(yè)有成的教師來說，教學幾乎在他的人生價值中起著決定性的作用，因為他們對熱愛教育的執(zhí)著和奉獻，不僅是生命和人生價值的體現(xiàn)，也是幸福和幸福的源泉。生活中的快樂。能夠在職業(yè)生涯中體會到幸福和快樂的教師，應(yīng)該說已經(jīng)達到了成功人生的境界和獨立發(fā)展的境界。

朱小滿教授指出：“現(xiàn)代學校教育是以人的完整人生的塑造和健全人格的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的，德育是主導、凝聚、支撐整個生命成長的決定性因素，從而實現(xiàn)人的全面成長?！毙腋５纳?。如果道德缺乏成長，那么人類生活其他方面的發(fā)展就會受到限制?？梢?，教育中人生命的整體性規(guī)定了德育的總體性?！苯處熉殬I(yè)生涯規(guī)劃的目的是促進教師的自主發(fā)展，而這種發(fā)展需要的不僅僅是技術(shù)手段的不斷完善，而是因此，教師職業(yè)目標的實現(xiàn)需要一生的孜孜追求，而這種道德理性意識是主導、凝聚和支撐價值的靈魂。的生活。

4.教師職業(yè)發(fā)展階段

職業(yè)階段是指大多數(shù)人在職業(yè)發(fā)展中可以預見的一系列事件，并且不受個人特定因素的影響。了解職業(yè)發(fā)展階段有助于個人和組織設(shè)計和選擇職業(yè)發(fā)展計劃。

(一)工作前的準備階段。

一般是從小學到25歲。這一階段的主要任務(wù)是接受職業(yè)選擇教育。個人職業(yè)自我形象大多是在青春期、青春期和成年早期逐漸形成的。

(2)進入職業(yè)和組織的入門階段。

這個階段通常在20歲到28歲之間。當人們進入職業(yè)和組織時，他們最初有很多不切實際的想法，對自己的工作抱有不切實際的過高期望，但后來他們發(fā)現(xiàn)自己的工作并沒有那么具有挑戰(zhàn)性，他們的一些不切實際的期望逐漸破滅。

(3)職業(yè)生涯早期階段。

這個階段一般在25歲到40歲之間。您職業(yè)生涯早期的主要任務(wù)是確立您在職業(yè)和組織中的地位。這個階段又可以分為前期和后期。前期主要是適應(yīng)環(huán)境和工作條件的過程，后期主要是在自己選擇的領(lǐng)域爭取成功的過程。

(4)職業(yè)生涯中期階段。

這個階段一般在40歲到55歲之間，這是從成年早期到成年中期的過渡階段，主要特點是對早期職業(yè)生涯占主導地位的生活方式進行重新評價，并逐漸形成新的生活框架。這個新的生活框架可能和以前一樣，也可能發(fā)生重大變化。在此期間，職業(yè)生涯要么飛躍，要么停滯。職業(yè)停滯意味著達到了一個極限水平，超過這個水平發(fā)展的可能性就很小了。在這個階段，教師會對已經(jīng)實現(xiàn)的目標進行重新反思和總結(jié)，并考慮未來是否有可能實現(xiàn)新的目標。如果現(xiàn)階段不能實現(xiàn)飛躍，很可能會出現(xiàn)知識老化和職業(yè)停滯。

(5)職業(yè)生涯后期。（摘自優(yōu)秀教師招聘網(wǎng)renzp）（摘自優(yōu)秀教師招聘網(wǎng)renzp）

一般在55歲以后。職業(yè)生涯后期是職業(yè)生涯的最后階段。一方面，你繼續(xù)為組織做出貢獻，另一方面，你為退出職業(yè)生涯做最后的準備。雖然人們對這個階段的看法比較消極，但客觀地說，一個教師的職業(yè)能否取得最后的輝煌，往往取決于他或她在這個階段的態(tài)度。一個科研型教師的職業(yè)生涯不應(yīng)該隨著辭職而結(jié)束。相反，在這個階段，他應(yīng)該主動進入一個全過程總結(jié)、反思、改進的研究狀態(tài)。今天，我國許多優(yōu)秀特級教師退休后，努力從事教育教學、科研和成果開發(fā)，取得了比在職時更有影響力的可喜成果，就是有力的證明。