工程師卓越計(jì)劃(卓越工程師定義)

作為工程師“卓越”的秘訣是什么？

——條評論《卓越工程師培養(yǎng)論》

作者：江哲峰，湖南工程學(xué)院教授

“工程師與工程教育”是一個(gè)龐大而復(fù)雜的命題。長期以來，學(xué)術(shù)界對高等工程教育的研究大多集中在“工程師培養(yǎng)”這一核心問題上?；仡櫧陙砉こ處熍嘤?xùn)的研究成果，存在兩個(gè)問題：一是過于“虛擬”，只有想法，沒有看得見的過程，缺乏真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是太“真實(shí)”，只有過程，沒有看得見的體驗(yàn)。思想缺乏深入的理論支撐。如何將“虛”與“實(shí)”、“理論”與“實(shí)踐”結(jié)合起來，需要研究者既具有深厚的高等教育素養(yǎng)，又具有真實(shí)的工程教育改革和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為高等工程教育的密切觀察者、思考者和實(shí)踐者，湖南工程學(xué)院曾永偉教授在落實(shí)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了近二十年卓有成效的理論探索和實(shí)證研究?！?。其專著《卓越工程師培養(yǎng)論》是緊密結(jié)合實(shí)際和國情，研究如何培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型工程師的典范力作，力求貫通中外，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，行于世界。

麻省理工學(xué)院前院長、現(xiàn)任工程學(xué)院院長查爾斯·維斯特指出，“擁有最優(yōu)秀工程人才的國家占據(jù)了經(jīng)濟(jì)競爭和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的核心地位”。許多國家已將工程科技人才培養(yǎng)上升到國家戰(zhàn)略高度。如何使我國培養(yǎng)出具有國際競爭力的工程科技人才，是我國工程師培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方向。新中國成立以來特別是改革開放以來，我國工程教育取得了巨大成就：一是培養(yǎng)了數(shù)千萬工程科技人才，有力支撐了我國工程教育的形成和發(fā)展。我國工業(yè)體系的重要組成部分，支撐了我國改革開放30年。多年的經(jīng)濟(jì)快速增長，催生了一大批舉世矚目的重大項(xiàng)目。二、2020年我國高等工程教育本科生規(guī)模達(dá)614萬人，研究生規(guī)模達(dá)116萬人，占普通高等學(xué)校本科及以上學(xué)生人數(shù)的35%，位居第一培訓(xùn)規(guī)模位居世界前列。三是形成了較為合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系。經(jīng)過多年的發(fā)展，工程教育已經(jīng)打下了良好的基礎(chǔ)，基本滿足了社會(huì)對各層次、各類型工程技術(shù)人才的大量需求。但另一方面，我國的工程教育大而不強(qiáng)、多而不精。工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，這是多年來困擾我國高等工程教育改革發(fā)展的問題。工程教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量等指標(biāo)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界水平。對于工程教育質(zhì)量，“業(yè)界”的共同反映是，名工程畢業(yè)生普遍缺乏對現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化的了解。畢業(yè)生工程實(shí)踐能力較弱，崗位適應(yīng)速度慢，缺乏創(chuàng)新精神和能力，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。和專業(yè)精神。這些都難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，工程科技人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。特別是面對新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速，我國未來迫切需要培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的優(yōu)秀工程科技人才。

《卓越工程師培養(yǎng)論》正是在新工業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景下，聚焦工程教育兩個(gè)最根本的問題：“培養(yǎng)什么樣的工程師”和“如何培養(yǎng)優(yōu)秀工程師”。研究思路緊扣“規(guī)律”、“反思”、“借鑒”、“行動(dòng)”四個(gè)關(guān)鍵詞，以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，通過工程教育的研究與創(chuàng)新，我們努力解決工程教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)造成的“工程”和“創(chuàng)新”不足的問題。本書立足優(yōu)秀工程師的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提煉和總結(jié)了工程師的成長和培養(yǎng)規(guī)律，客觀理性地分析了我國高等工程教育中存在的主要問題，并在此基礎(chǔ)上比較了工程師的培養(yǎng)模式、主要特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。中國和西方工程師的特點(diǎn)。成功經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)術(shù)角度系統(tǒng)梳理了現(xiàn)代高等工程教育的主流理論體系和培養(yǎng)卓越工程師的經(jīng)典案例。同時(shí)，立足湖南工程學(xué)院工程師與工程教育改革實(shí)踐和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“新工科建設(shè)”實(shí)施情況，在目標(biāo)、制度、體系等方面進(jìn)行實(shí)踐和探索。培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師人才的方法和途徑。此外，隨著以“智能”為主要特征的新工業(yè)革命的到來，本書還探討了如何主動(dòng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)對工程科技人才的需求以及由此帶來的工程教育和工程國際化的問題。工程倫理教育。

“優(yōu)秀”從何而來、又在哪里？工程師如何從合格成長為優(yōu)秀？清華大學(xué)工程教育中心林健教授認(rèn)為，優(yōu)秀工程師的成長過程是知識、能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)不斷積累和提高的過程。這個(gè)過程集中在提高工程師完成工程任務(wù)的能力的過程。中國工程院院士潘云和研究了優(yōu)秀工程師的成長周期。清華大學(xué)李曼麗教授提出了優(yōu)秀工程師成長的“六階段理論”。華中科技大學(xué)王新紅博士認(rèn)為，工程教育分為工程體驗(yàn)和繼續(xù)工程教育三個(gè)階段。有機(jī)結(jié)合是工程師成長的必然途徑。中國杰出工程師陸奇提出了優(yōu)秀工程師的五項(xiàng)信條：一是善于站在巨人的肩膀上，勇于創(chuàng)新；二是善于站在巨人的肩膀上，勇于創(chuàng)新。第二，要做行業(yè)最強(qiáng)的技術(shù)；第三，有自我迭代、跨界學(xué)習(xí)的方法論；第四，“從我做起”行動(dòng)；第五，要有技術(shù)改變世界的信念。在梳理學(xué)術(shù)界主流觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作者提出優(yōu)秀工程師的成長是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程。優(yōu)秀工程師的成長過程受到家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)以及個(gè)人性格特質(zhì)等多種因素的影響，這些因素在每個(gè)關(guān)鍵階段發(fā)揮著不同的作用。其中，工程（專業(yè)）教育、個(gè)人性格特質(zhì)（如心態(tài)平和、謙虛謹(jǐn)慎、勤奮等）和實(shí)際工程環(huán)境是影響優(yōu)秀工程師成長的核心因素。指出扎實(shí)、良好的高等工程教育是優(yōu)秀工程師成長的基石，然后對現(xiàn)代工程師的培養(yǎng)規(guī)律，即現(xiàn)代高等工程教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢進(jìn)行了詳細(xì)的梳理和分析?？偨Y(jié)了卓越工程師培養(yǎng)的原則以及國際高等工程教育形成的共識，具有很強(qiáng)的普遍性和理論性。筆者對現(xiàn)代工程師培養(yǎng)的考察，既包括理論層面的嚴(yán)謹(jǐn)分析和探討，也包括橫向的國際比較；它既包括事實(shí)陳述，也包括客觀評價(jià)的嘗試。這種考察是對國內(nèi)外工程師培訓(xùn)歷程的回顧，也是對未來發(fā)展趨勢的展望。正是在這個(gè)廣闊的視野下，作者提出中國工程教育正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。必須順應(yīng)國際高等工程教育發(fā)展趨勢，批判性地吸收和借鑒世界高等工程教育強(qiáng)國的經(jīng)驗(yàn)，對我國高等工程教育產(chǎn)生積極影響。這些改革創(chuàng)新具有深刻的啟示，對于培養(yǎng)未來優(yōu)秀工程師具有重要意義。

一部好的學(xué)術(shù)專著不僅應(yīng)該水平高、言簡意賅、內(nèi)容全面，而且邏輯嚴(yán)密、有血有肉。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和理論的系統(tǒng)性是一個(gè)學(xué)者必備的素質(zhì)。本書的最大特點(diǎn)是堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，依托工程教育研究“用問題開路、用證據(jù)說話”兩大法寶，務(wù)實(shí)求真地開展研究，與時(shí)俱進(jìn)。作者一針見血地指出，教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)，使得人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新這兩條驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主鏈功能失調(diào)。這是制約我國工程教育改革和工程師培養(yǎng)的主要問題。我國工程教育的大環(huán)境導(dǎo)致了工科學(xué)生與行業(yè)之間的巨大差距。我們培養(yǎng)了太多“從一所學(xué)校到另一所學(xué)校，從未到過行業(yè)第一線”的人。由于國情、體制機(jī)制、文化等深層次原因，“國外很多好的東西很難移植到中國”。面對新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和新工科建設(shè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何從根本上解決工程教育的問題？對此，《卓越工程師培養(yǎng)論》進(jìn)行了全面深入的理論探索、案例分析和實(shí)證研究。通過梳理、分析、歸納、總結(jié)，力求在探索中保持理性，在反思中不斷完善，在借鑒中獲得啟發(fā)。行動(dòng)有所作為，形成完整的研究體系。這種理論聯(lián)系實(shí)際的探索對于當(dāng)前的工程教育來說是非常有意義和有價(jià)值的。

培訓(xùn)工程師的素質(zhì)“卓越”從何而來？筆者認(rèn)為，“優(yōu)秀”主要體現(xiàn)在：有胸懷家國情懷、突出的工程專業(yè)知識和能力，即專業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、一定的創(chuàng)新精神和能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)合作、專業(yè)精神和工程道德責(zé)任意識。正如中國工程院院士、華中科技大學(xué)原校長李培根所說，優(yōu)秀的工程師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這是成為優(yōu)秀工程師必須具備的能力之一。除此之外，“卓越”還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是需要人文情操；第二，需要相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)；第三，需要多學(xué)科的視野；第四，需要團(tuán)隊(duì)合作能力；第五，需要國際競爭力。蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人之一、美國杰出計(jì)算機(jī)工程師史蒂夫·沃茲奈克指出：“你必須堅(jiān)信自己是一個(gè)有遠(yuǎn)大抱負(fù)、有前途的人，因?yàn)橹挥杏辛诉@種信念，你才能在未來取得成功。”在技術(shù)能力方面，可以建立足夠的信心。永遠(yuǎn)追求卓越，讓你的產(chǎn)品比常人做的更好?！彼J(rèn)為，“要成為一名優(yōu)秀的工程師，你必須努力工作，檢查每一個(gè)細(xì)節(jié)。為了不犯錯(cuò)誤，你必須非常小心。你必須比平時(shí)更努力、更深入地思考?！背蔀橐幻麅?yōu)秀的工程師總是需要不斷的努力。除了專業(yè)教育之外，作者還重點(diǎn)展示了在這樣的時(shí)代，工程師的道德責(zé)任和道德教育問題。隨著資源、環(huán)境、人體安全問題日益突出，功利主義盛行，作者指出，“優(yōu)秀工程師”除了具備深厚的專業(yè)知識和技能外，還必須在工程實(shí)踐的各個(gè)方面堅(jiān)持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，遵守工程師和工程組織的行為準(zhǔn)則，必須對社會(huì)承擔(dān)責(zé)任，從而塑造一個(gè)可持續(xù)的未來。一個(gè)持續(xù)的未來。全文對工程倫理教育進(jìn)行了全面深入的闡釋，并提出了令人耳目一新的實(shí)施路徑培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的工程倫理教育。

《卓越工程師培養(yǎng)論》他充滿理性、責(zé)任和感性地思考和回應(yīng)了現(xiàn)代工程師的“卓越從何而來”的問題，對“優(yōu)秀的工程師是如何煉成的”進(jìn)行了理性思辨和實(shí)證探索。工程教育研究領(lǐng)域難得一見的、有思想的著作。當(dāng)前，我國高等工程教育改革發(fā)展已站在新的歷史起點(diǎn)上，加快卓越工程教育建設(shè)發(fā)展，探索更加多元化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高競爭力、高素質(zhì)的人才。優(yōu)秀工程科學(xué)技術(shù)學(xué)生。人才對于主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)、提供新工科人才支撐、加快我國從工程教育大國向工程教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變具有十分重要的戰(zhàn)略意義。