新高考高中歷史知識點(歷史高考思維導圖)

本賬號會不定期打造高中歷史學習方法和答題技巧。有需要的朋友可以收藏并關注。

繼續(xù)上次：

2.歷史聯(lián)想思維。在形象思維的基礎上，新國標第二卷將考驗聯(lián)想思維方式。所謂歷史聯(lián)想思維，是指根據不同歷史材料之間的關系，形成一定認識的思維方式。聯(lián)想思維包括相似聯(lián)想、鄰近聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。2013年新國家課程標準第二卷第30題是對聯(lián)想思維的評估。

問題30涉及的兩個討論主體“湖北省政府”和“國民黨中央”，反映了對同一問題的不同態(tài)度。從考的知識來看，就是中央和地方政府的關系。類似的知識點是新課標第一本歷史必修課本中的關鍵知識：中國古代的中央集權問題。中國古代的中央集權問題存在三種可能：中央權力大、地方權力??；中央權力小，地方權力?。幌鄬ζ胶?。這個問題中的“放棄”、“阻止”、“無法控制”等選項，并不能反映近代中國中央與地方政府的關系。同時可以回想，“抗戰(zhàn)”時期的時代主題是抗日，因此中央與地方政府之間的國內矛盾只是民族性的。至于次要矛盾，問題中史料的暗示與選項D完全一致。

接近聯(lián)想的一個典型問題是第35個問題：

1931年，斯大林說：“我們比先進國家落后50到100年。我們應該在10年內完成這個距離。”這個想法

A、完全符合蘇聯(lián)當時的國情

B.促進了蘇聯(lián)經濟模式的形成

C.符合戰(zhàn)時共產主義政策

D.延續(xù)新經濟政策的精神

答案：B

只要涉及到早期社會主義國家的經濟政治建設，學生腦海中就會浮現(xiàn)出最基本的概念“斯大林制度/模式”。之后，他們可以將斯大林制度的特點和評價與相應的材料聯(lián)系起來。

比較關聯(lián)的代表性問題是問題33：華盛頓在1787年3月給麥迪遜的信中說：“任何有判斷能力的人都不會否認徹底改變現(xiàn)有體系的必要性。我迫切希望能夠討論這個問題在全體會議上。”這里的“徹底改變”是指

A.消除聯(lián)邦制度的缺陷

B.建立三權分立的共和制度。

C.廢除君主立憲制

D.改變松散的邦聯(lián)制度

答案：D

“徹底的改變”應該是一種比較性的改變。根據《1787年3月》，學生會聯(lián)想到美國建國初期的困境是由于邦聯(lián)制度的缺陷造成的。那么通過比較聯(lián)想，我們可以看到，激進變革是指美國將邦聯(lián)制轉變?yōu)槁?lián)邦制。

又如第41題，根據標題“清朝皇帝治國之地太和殿”中的史料，可以對“清朝政治”和“君主制”有一個粗淺的了解，史料標題中白金漢宮和唐寧街10號同時出現(xiàn)。按照比較聯(lián)想，應該考察“君主立憲制度”，于是封建專制政治制度與資本主義民主制度形成了一組對比鮮明的歷史現(xiàn)象。其他如第45題、第2題“兩稅法與唐初的賦役制度相比有何積極作用？”問題47，問題1，“指出第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)后受到懲罰的戰(zhàn)爭責任”?！斑@些物體有何不同？”思考這類試題的最好方法是逆向（逆向）思維。

3、歷史趨同思維。歷史趨同思維的考試方法是向學生提供一組相似或對比的歷史材料，引導學生識別、抽象、概括、比較、歸納歷史理論，如第28題：

“藍臉竇爾敦偷御馬，紅臉關公戰(zhàn)長沙，黃臉典韋白臉曹操，黑臉張飛叫恰恰”。京劇藝術中的人物臉譜

A.客觀歷史的真實再現(xiàn)

B.鞏固公眾的歷史認識

C.正確判斷歷史人物

D.提升歷史人物的價值

答案：B

試題材料列舉了京劇臉譜設計，測試學生將其抽象為“凝固”和“認知”的能力。聚合思維繼形象思維、聯(lián)想思維之后，對思維提出了更高的要求，現(xiàn)在要求學生有更完整的思維邏輯。