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初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討 優(yōu)秀教學(xué)論文范文(初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討 優(yōu)秀教學(xué)論文怎么寫)

發(fā)布時(shí)間:2025-01-04 02:17:31 義務(wù)教育 56次 作者:合肥育英學(xué)校

優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

摘要:本文深入分析了新課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)不容樂觀的現(xiàn)狀,提出了解決方案——初中數(shù)學(xué)有效教學(xué),并深入探討了初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。這對于如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要的參考價(jià)值。

初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討 優(yōu)秀教學(xué)論文范文(初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討 優(yōu)秀教學(xué)論文怎么寫)

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

新課程改革后,隨著數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的深入,初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中形成的學(xué)習(xí)策略的好壞直接決定了他們的學(xué)習(xí)效果。他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅受到地點(diǎn)、教師、語言等客觀因素的限制,還受到思維能力、智力因素、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)興趣等主觀因素的影響[1-3]。這些主要依靠初中數(shù)學(xué)教師在課堂上實(shí)施的有效教學(xué)。新課程改革為有效的課堂教學(xué)研究提供了廣闊的背景和機(jī)遇。

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來,初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念雖然有了一定的變化和進(jìn)步,但現(xiàn)代教學(xué)理念的薄弱和缺乏仍然十分明顯,嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)新課程的有效實(shí)施。主要體現(xiàn)在:

(1)教學(xué)效率觀念淡薄。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,一些教師教學(xué)觀念老化,缺乏較強(qiáng)的教學(xué)效率觀念。他們一味地強(qiáng)調(diào)增加學(xué)習(xí)時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)的重要性,導(dǎo)致許多學(xué)生長期遭受學(xué)習(xí)投入大、負(fù)擔(dān)重、效率低、質(zhì)量差的困擾。被動局面。

(2)教學(xué)策略的運(yùn)用還停留在膚淺、膚淺的層面,絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師仍然遵循教材。

(3)初中數(shù)學(xué)過程教學(xué)策略實(shí)施力度不夠,“重結(jié)果、輕過程”的教學(xué)傾向沒有實(shí)現(xiàn)根本改變。

(4)初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)策略的運(yùn)用還處于很膚淺的水平。它不引導(dǎo)學(xué)生思考和探索,更不引導(dǎo)學(xué)生提出問題。

(5)反思性教學(xué)策略和評價(jià)性教學(xué)策略的應(yīng)用不盡如人意。初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思意識不強(qiáng),不注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣,對學(xué)生的評價(jià)方式相對單一。

(6)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)方面,許多初中數(shù)學(xué)教師很少研究和探索激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動機(jī)。

總之,由于實(shí)施者缺乏實(shí)施有效初中數(shù)學(xué)教學(xué)所必需的經(jīng)驗(yàn)和能力,導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革變得形式化、低效??梢哉f,有效性是教學(xué)的生命,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性自然是深化當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵和根本要求?;谶@一現(xiàn)狀,筆者決定對初中數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)策略進(jìn)行研究。

2.應(yīng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀——有效教學(xué)

筆者通過對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀的分析,認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué),以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué),從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活

我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的情境,讓學(xué)生快樂地投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。數(shù)學(xué)與生活密不可分,數(shù)學(xué)在生活中無處不在。在教學(xué)中,我們以教材為范本,注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境,誘導(dǎo)學(xué)生積極思考,產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,積極參與教學(xué)活動。初中數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)歷和心理特點(diǎn)出發(fā),力求避免成人說教。只有這樣,他們才能捕捉到打動人心的畫面,設(shè)計(jì)出平易近人的情境。

2.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營造良好的課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力營造“以人為本”、以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境,營造和諧、輕松、尊重的課堂氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生提問、歸納、假設(shè)和陳述,鼓勵(lì)和評價(jià)學(xué)生'積極參與。初中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置問題情境,營造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的氛圍。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過觀察和討論,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教學(xué)中,教師和學(xué)生要主動進(jìn)行雙向溝通,發(fā)表自己的看法,主動表達(dá)對問題的理解,讓初中生在研究性學(xué)習(xí)的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。同時(shí),要消除后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“恐懼”,讓每一個(gè)初中生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂,享受成功的喜悅。

2.3初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須實(shí)施有效的解釋

:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中(1)教學(xué)思想的連貫性(2)教學(xué)內(nèi)容的組織;(三)使用“先進(jìn)組織者”;(4)減少教學(xué)中的歧義和混亂;(五)講授要點(diǎn)清晰、突出;(6)定期進(jìn)行總結(jié)或歸納。

2.4初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們必須:(1)提出具有挑戰(zhàn)性的要求。初中數(shù)學(xué)教師通過提問、設(shè)置懸念,誘發(fā)初中生認(rèn)知失衡,產(chǎn)生解決問題的欲望并消除失衡的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),體驗(yàn)成功的喜悅。(2)提供與學(xué)生相關(guān)的有趣且有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容;(3)采用多樣化的教學(xué)方法,教學(xué)方法多變、靈活、適應(yīng)性強(qiáng),讓學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿新奇性和趣味性,能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。'動機(jī);(5)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.5初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略

切實(shí)加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理論的學(xué)習(xí),實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略,促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師從經(jīng)驗(yàn)向反思的轉(zhuǎn)變,提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的合理性。

2.6初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)策略。

為了改變作業(yè)、考試等傳統(tǒng)的單一量化評價(jià)方式,有效發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的反饋和篩選功能,最大限度地發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教學(xué)中,必須大力推行促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)評價(jià),對不同的學(xué)生有不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)論

總之,在新一輪課程改革中,只有有效地讓初中生成為數(shù)學(xué)課堂的主體,調(diào)動他們主動學(xué)習(xí)的積極性,才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為他們的終身、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考:

[1]唐海平.構(gòu)建簡潔有效的數(shù)學(xué)課堂[J].科普(科學(xué)教育),2010,5:72。

[2]董濤.有效數(shù)學(xué)教學(xué)的知識基礎(chǔ)[J]曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,3:125-128。

[3]陳莉.有效數(shù)學(xué)教學(xué)的六個(gè)“發(fā)生點(diǎn)”[J].中國教育學(xué)報(bào),2010,1:56-58。

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