高考文言文命題規(guī)律(文言文命題方向)

本文作者：盧喬偉

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2023年高考備考：文言命題特點及復(fù)習(xí)策略

揭陽市東山中學(xué)盧僑偉

2020年起，新高考不再有考試大綱和考試須知。無論是題型分布還是分數(shù)分配設(shè)置都與以往的國考有明顯不同。與以往的大綱相比，《課程標準》對考生的思維認知能力和語言表達能力的要求明顯更高。在復(fù)習(xí)備考中，必須明確新的要求，研究新的題型，總結(jié)新的復(fù)習(xí)策略，否則就會陷入被動的局面。筆者根據(jù)多年備考中考的經(jīng)驗，提出以下復(fù)習(xí)建議。

一、識考：熟悉命題趨勢與特點

如何積極應(yīng)對高考新變化？要關(guān)注高考出題變化趨勢，敏銳捕捉考試形勢變化，探索試題制定規(guī)律。就文言部分而言，新高考卷子和全國卷子總體趨于穩(wěn)定，但也出現(xiàn)了明顯的變化。試題主要有以下特點：

（一）文言文選材多元化

縱觀近幾年的高考文言文試卷，無論是新高考文言文還是國考試卷，體例選擇都比較穩(wěn)定，以傳記為主要體例。然而，2021年高考題在文言試卷的評選上打破了傳記式的統(tǒng)一?！短煜嘛L(fēng)云》、新高考卷一、卷二、高考卷A、B均選自《資治通鑒》，體裁均為編年史。到2022年，文言閱讀試題素材將取材于戰(zhàn)國秦漢時期的《雜史》、《別色史》、《朱子》等經(jīng)典文言著作，不再局限于歷史傳記、編年史等。呈現(xiàn)出風(fēng)格多元化的趨勢。因此，備考2023年考試時，不要把文言文固化在紀事體上，還應(yīng)該兼顧傳記體、年代體、雜史體等文言文的訓(xùn)練，這樣才能培訓(xùn)教材形式多樣化。

（二）選材時不要回避“明星人物”

所選材料大多是歷史上的正派人物。內(nèi)容涉及人和事，或涉及的人和事，如丈夫子女、孝道、民族團結(jié)、弘揚傳統(tǒng)美德等；它既符合傳統(tǒng)的道德規(guī)范，又不失其現(xiàn)實的教育意義。從2019年開始，高考文言文在選擇“主角”時似乎不再刻意回避考生相對熟悉的人物，比如2019年的賈誼、2020年的蘇軾、2021年的唐太宗李世民，而2022年的孟嘗君，不僅沒有回避，出題者似乎還刻意選擇了一些“明星人物”，讓考生對教材中出現(xiàn)的這些人物有更深入的了解。

（三）話題設(shè)置穩(wěn)中有變，趨于靈活

近年來文言閱讀題的類型比較穩(wěn)定，仍然采用主客觀相結(jié)合的題型。國家論文A、B近年來保持了三客觀一主觀的出題方式；全國新高考試卷一、二保留了客觀三題、主觀二題題型。題型在穩(wěn)定的同時也呈現(xiàn)出靈活多樣的特點。比如2020年、2021年國卷的第11題、第11題都是文化知識題。2022年國卷更側(cè)重于考察實詞，將選文中的相關(guān)實詞與教材中的相同實詞進行比較，供學(xué)生分析。又如第12題。2021年國卷第12題由“以下是對原文相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)分析，哪一項是錯誤的”改為“以下是對原文相關(guān)內(nèi)容的總結(jié)分析”原文的相關(guān)內(nèi)容，哪一項是錯誤的“某項是”，選項傾向于轉(zhuǎn)述原文中人物的觀點、觀點、性格等，改變了過去“概括”人格品質(zhì)的語言模式，先分析特點，再“分析”、“解釋”，選項的內(nèi)容表達已經(jīng)超越格式，趨于靈活多樣，這對學(xué)生的思維也提出了更高的要求。

二、善用：依托教材，內(nèi)外兼顧

（一）立足教材，夯實基礎(chǔ)

教材是教師的教學(xué)模式，也是設(shè)置考試題目的依據(jù)。高考文言文考試仍然以課本知識為基礎(chǔ)，所考文言文的實詞和虛詞的內(nèi)在含義都可以從課本中找到。一輪復(fù)習(xí)重在打牢基礎(chǔ)，所以回歸課本是復(fù)習(xí)的重點。學(xué)生必須系統(tǒng)地復(fù)習(xí)課本中的所有文言文。教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)文言文時，可以要求學(xué)生閱讀課本中的文言文，包括課文和注釋，梳理重點實詞、虛詞、假字、一詞多義、詞性變化、文言句型等，引導(dǎo)學(xué)生鞏固課本中的概念。文言知識，要求學(xué)生準備一本文言知識積累書，分類積累，每天利用早讀時間背誦，并在課堂上進行抽查。

（二）善用教材，拓展遷移

在文言文實踐中，要善于從規(guī)律中掌握科學(xué)方法，舉一反三，做到能力遷移。在訓(xùn)練過程中，你必須學(xué)會比較和聯(lián)系。高考文言文考試一般采用“課外材料、課內(nèi)考試”的方式。推斷詞義必須大量運用聯(lián)想遷移，將測試點與自己熟悉的句子、單詞、文學(xué)常識聯(lián)系起來，然后根據(jù)上下文推斷詞義。因此，我們要善于對課本上所學(xué)單詞的意義和用法進行整理、歸納、分類。要想跟上老師的步伐，為高效的課堂訓(xùn)練打下堅實的基礎(chǔ)，就必須及時記錄錯題，減少知識盲點和錯誤。勤奮練習(xí)、注重邏輯、構(gòu)建體系，是提升能力的唯一途徑。

（三）兼顧內(nèi)外，積累必備知識

高中教材中的選修課和選修課的文章都是編者從歷代著名作家的名著中精心挑選和編排的。它們符合高中生的認知和接受規(guī)則。每篇文章都有關(guān)鍵詞注釋和句子翻譯。語義理解、文化知識、單元學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)任務(wù)、活動內(nèi)容，這些都不能忽視。文言詞匯的練習(xí)和積累是有必要的，包括古今同義詞、多義詞、偏義和復(fù)合詞、詞類的使用等。重點是記憶120個實詞和18個虛詞。以詞、句的積累為突破口，掌握特殊句型和固定句型，從“詞”和“文”中理解文章的含義和文化之道。另外，你還要計劃好讀課外文章，比如《古文觀止》《世說新語》《資治通鑒》等等，都是不錯的課外讀物。通過朗讀，不僅可以增加閱讀興趣，消除對文言文的陌生感，培養(yǎng)文學(xué)語感，還可以檢驗自己的文言文水平，鞏固新知識。

三、勤練：精練典型例題，總結(jié)答題方法

（一）精選文本，提升閱讀思維

在不同類型的文本中，都會存在一些高頻詞。在訓(xùn)練不同文體的同時，我們還可以對一些高頻詞進行分類整理，比如關(guān)于治國的詞、關(guān)于諫言的詞、關(guān)于戰(zhàn)爭的詞等，讓學(xué)生系統(tǒng)積累、精挑細選課文，幫助學(xué)生鞏固、強化作文，培養(yǎng)修養(yǎng)。讀書思考。閱讀思維也是一種文體思維。面對不同的文學(xué)體裁，我們可以用不同的“閱讀思維”進行訓(xùn)練。我們先來分析一下不同風(fēng)格的特點：

作品

體裁

線索

重心

特點

《史記》

傳記式的

人們

傳記的質(zhì)量

以人為本，以人為本

《通鑒紀事本末》

編年史

事物

完整的歷史事件

以物育人

《戰(zhàn)國策》

國家機構(gòu)

政策

戰(zhàn)略家的游說活動

提高思維的策略和策略

1、《史記》（人物傳記）

選文內(nèi)容：人物或為文官，或為武將，大多為高官，功績非凡，德行正直，堪稱榜樣。其品質(zhì)符合當今社會的價值觀，是修身養(yǎng)性的典范。

閱讀要點：

性格——事件——質(zhì)量；識人——識事——歧視

2、《通鑒紀事本末》（歷史事件）

選文內(nèi)容：史書體例以歷史事件為主。重要歷史事件單獨列出，形成獨立章節(jié)，完整反映歷史事件的全過程。

閱讀積分：

單一事件：澄清原因、過程和后果。

多個事件：每個事件的開始和結(jié)束，事件的順序和性質(zhì)，事件之間的關(guān)系，注意文章最后的評價。

3、《戰(zhàn)國策》（游說之辭）

文本內(nèi)容選編：以兵家游說活動為中心，也反映了戰(zhàn)國時期的一些歷史特征和社會特征。是研究戰(zhàn)國史的重要經(jīng)典。

閱讀要點：

政治命題——游說的目的——游說策略——游說言語（有謀的人說諸侯的話，大臣用嘲諷君主的話）——意見的論證

（二）專項訓(xùn)練，各個擊破

必要的訓(xùn)練是不可缺少的，但訓(xùn)練量一定要控制，高消耗、低效率的題海戰(zhàn)術(shù)并不可取。我們不僅要注重必要知識的建設(shè)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，更要注重在培訓(xùn)中掌握方法和技能，以便有效、高效地備考。新高考試卷和新課程標準試卷共有四份試卷。都是以句子碎片、詞語解釋、內(nèi)容概括、句子翻譯作為考點。新高考試卷專門設(shè)有簡答題，提出更深層次的問題，以幫助理解文章內(nèi)容。要掌握每個考點的知識，專項訓(xùn)練是更有效的策略。我們可以選擇歷年高考真題進行訓(xùn)練，明確各個考點的命題特點，加強專題訓(xùn)練，在訓(xùn)練中戰(zhàn)勝每一個人，掌握解題技巧。

1、分句題——根據(jù)句子的意思分析結(jié)構(gòu)。

分句應(yīng)該在理解句子大意的前提下進行。專有名詞、篇章標題、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)是斷句的主要依據(jù)。主語與謂語之間、動詞與賓語之間、動詞與補語之間、同位語之間等等，都不能割裂?？陀^分句題分為兩步：第一步，利用選項的比較，找出選項分句的差異。第二步，根據(jù)句子的意思，借助相關(guān)知識進行理性分析。借助“專有名詞、篇章標題、文言虛詞”等，我們可以找到不該突破的點；借助句子結(jié)構(gòu)分析，我們可以確認哪些地方不應(yīng)該斷。

2、詞語解釋題——，動員積累，根據(jù)課文進行推理。

在回答解詞題時，要注意兩點：一是善于調(diào)動古代官職、禮儀、科舉、地理、典籍、服飾、器物、歷法、刑法、音樂、著作、作者等方面積累的文化知識。以及其他文化和文學(xué)方面。二是利用上下文信息做出合理的推斷和調(diào)查。

3、內(nèi)容總結(jié)題——：抓住重點，仔細比較。

本題題干由“概要分析”改為“內(nèi)容概要”，選項為“根據(jù)文字置頂”。如果文本主要是人物活動，那么對人物性格、事件細節(jié)、故事時間、地點的總結(jié)和分析仍然會受到考驗；對話較多、闡述性較強的，注重對人物觀點的概括和敘述、表達觀點的背景以及對事物進程的影響。

4、句子翻譯第——題，注意評分，正確翻譯關(guān)鍵詞。

翻譯題比較綜合，但從評分的角度來看，翻譯的任務(wù)主要有兩個：一是準確翻譯實詞的意思，二是將特殊句型轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代句型。文言翻譯應(yīng)遵循直譯為主、意譯為輔的原則。翻譯時應(yīng)綜合運用增詞、切換、保留、補充、改變詞序等方法，準確翻譯句子。還要注意幾點。一般情況下，每正確翻譯一個關(guān)鍵詞即可得1分。

5、簡答題——題整理細化，分分解答。

新高中試卷中的簡答題考驗考生對文章重點內(nèi)容的深入理解和準確把握?？忌仨毚Τ鲱}人的意圖，找到文中與問題相對應(yīng)的句子，進行分析、整理、提煉，最后整理答案，分點回答，語言表達必須準確、流暢，并且必須回答關(guān)鍵信息。

（三）查漏補缺，總結(jié)提升

發(fā)現(xiàn)并填補空白是評審沖刺階段的重要組成部分。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要重點反思兩個層面的問題：一是能做但做錯了，這里需要分析問題是否復(fù)習(xí)清楚，重點是否抓住，分析是否到位。是否到位、思路是否清晰等；第二，如果不能正確回答問題，說明你還沒有掌握知識，也不會使用方法。如果是第一種情況，我們需要從規(guī)范回答習(xí)慣入手；第二種情況，我們需要從知識的記憶和應(yīng)用入手。另外，同學(xué)們在復(fù)習(xí)過程中要時刻注意知識的積累，對訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯誤問題進行梳理和總結(jié)，重點分析錯誤的原因，避免再次犯類似的錯誤，從而解決問題。一類問題。同時，學(xué)生要積極大膽地探索和總結(jié)文言知識的規(guī)律；學(xué)生還可以自己設(shè)題并互相檢查，以加強記憶、加深理解。

綜上所述，在新高考背景下備考文言文考試時，一定要關(guān)注高考文言閱讀題的命題趨勢和特點。要時刻注重基礎(chǔ)，抓緊、抓好教材，把課上的文言知識轉(zhuǎn)移到課外的文言閱讀上，加強訓(xùn)練。在實踐中融會貫通，在實踐中總結(jié)鞏固提高，從而提高高考文言閱讀的得分率，提高答題能力。